国家职业教育教学成果奖申报与凝练策略_职业院校培训讲座课件.pptx

教学成果专题 国家职业教育教学成果奖申报与凝练策略 教学成果专题 成果：指学习、工作、劳动上的成效和成绩。 教学成果：指教学改革、教学建设、人才培养工作在先进理念指导下的实践成果 教学成果地位很高： 辽宁（教学成果一等奖二级教授申报资格之一）沈阳市（人才分类：顶尖人才（国家教学成果奖获奖前3名；拔尖人才（省级教学成果奖一等奖前3名）） 在教学成果总结、报告中尽量体现教学成果 教学成果专题 成果属性： 1.价值性：对社会、生产和生活有作用，有意义。 2.认可性：通过实践得到检验，得到社会认可。 优秀教学成果属性： 1.独创性：国内首创，独一无二。 2.前沿性：在国内同类、同行、同领域走在前列，起示范、引领作用。 3.先进性：代表最先进的教育理念，必威体育精装版的教学改革实践成就。 4.可推广性：可应用推广、辐射国内同类、同行、同领域。 教学成果专题 教研成果与教学成果区别与联系 1.教研成果 注重理论系统研究 注重理论研究成果（论文、著作等） 2.教学成果 注重教学改革实践创新 注重教学改革实践成果(方案、标准、案例、制度等) 教研课题是教学成果的一个支撑 教学成果在理念上需要教研成果的创新理念指导 教学成果奖的名称（标题）尽量不带“研究”字样 教学成果专题 目 录 国家教学成果奖申报项目组织策略 各省确定特等奖、一等奖成果后，推荐国家材料还可优化、升级 教学成果专题 1.身份法 （1）校领导 （2）教育教学中层管理干部 （3）专业（项目）负责人 （4）课程教师 学校成果管理部门应坚持遴选与引导相结合 教学成果专题 2.课题（项目）支撑法 (1)国家级教育教学研究课题（项目） (2)省级教育教学研究课题（项目） （3）校级教育教学研究课题（项目） 教学成果专题 项目源（职业院校）： （1）国家科技部、国家教育部、相关部委、国家教育科学规划、国家人文社会科学规划、国家社科联、国家科协等；省科技厅、省教育厅、相关厅委、省教育科学规划、省人文社会科学规划、省社科联、省科协等；市科技局、市社科联、市教科工委等项目； （2）国家自然科学基金、国家哲学社会科学基金、省市各类科研基金等项目 （3）中国高教学会、中国职教学会、中国高职教育研究会、高职高专校长联席会、国家行业指导委员会、国家各类行业学会；省高教学会、省职教学会、省教育评价学会、省各类行业学会等项目 （4）院级项目 教学成果专题 3.实践周期法 （1）国家特等奖、一等奖不低于4年实践检验时间 （2）其他等级奖项不少于2年实践检验时间 特点： （1）奖励级别越高，实践检验时间要求越长 （2）成果课题基础、计划、方案、鉴定、推广材 料及实际效果充分体现 教学成果专题 4.团队法 （1）校内团队 （2）校校团队 （3）行企校团队 说明：前6次教学成果奖规定成员5人。 第7次教学成果奖未规定人数，不能太多，人均贡献小。 团队结构越开放，越容易获较高层次奖项 （边研究，边实践，边推广） 教学成果专题 5.佐证材料法 （1）佐证支撑强 （2）佐证支撑良好 （3）佐证支撑较好 特点：佐证材料越丰富、越实效、层次越高，就越容 易获得级别较高的奖项 方法：顶层设计，积累，分类，展示（单独装订成册） 目 录 国家教学成果奖背景分析策略 第一层级 质量引领型院校 这类院校建设起步早，已完成资源整合与校区建设，规模大、面貌新、质量高、就业好，内涵建设的重心已从规范教育教学管向开放办学、深层次改革人才培养模式、国际化发展和教育创新方面转移。这类院校以老牌专科学校和近年来异军突起的国家示范（骨干）校、国家双高校为主。 第二层级 内涵提升型院校 这类院校正在进行或刚结束资源整合，建设发展与内涵提升并举，在加强教育教学规范管理的同时开展人才培养模式的改革，同时解决生存与发展两个方面的问题，其内涵建设的重点，进一步规范管理、完善条件，深化人才培养模式改革，提高就业率。这类院校以省示范院校、省双高院校为主。 第三层级 基础夯实型院校 这类院校还处在扩大办学规模、改善办学条件阶段，生存是最主要、最突出问题。这类院校主要是一些刚刚中专升格高职院校、某些基础条件较差的民办高职院校。 1.高质量发展背景 2.国家职业教育改革方案实施背景 完善1个体系：职业教育体系 健全2个机制：育人机制和评价机制 形成3个局面：产教融合、多元办学、协调开放 推动4项改革：三教改革（教师、教材、教法）、1+X证书制度本科层次职业教育、职教高考制度 实施5大举措：国家标准、双高计划、教师质量提升、高水平实训基地、高职扩招 完善6个保障：党的领导、部际联席会议制、