探索“现代学徒制”模式推进校企合作新发展.docx

探索现代学徒制模式推逬校企合作新发展 探索现代学徒制模式推逬校企合作新发展 PAGE PAGE #/17 摘要：现代学徒制是以企业用人需求与岗位资格标准为 服务目标，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为 核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以 学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为 支撑，强调“做中学、学中做o通过职业学校和企业行 业的合作实施现代学徒制，目的是有效整合现有的职业学 校和企业行业有限的教育资源，进一步拓展校企合作的内 涵，使中等职业教育真正和企业行业在人才培养的模式上捆 绑发展，进一步提升中等职业教育对当地经济发展的贡献 度。校企共同制订培养方案、改革教学内容、创新教学方 式、开展综合评价，全面提升学生的综合能力，髙质量的 就业。 关键词：职业教育 现代学徒制 学生就业 一、问题的提出 （一）职业教育发展的要求 国家、省、市的《中长期教育改革和发展规划纲要》中 都提到：要调动行业企业的积极性，建立政府主导、行业 指导、企业参与的办学机制，深化职业教育人才培养模式 改革，增强职业教育的吸引力。 （二） 社会发展的要求 服务社会，促进区域经济发展是职业教育的必然归宿。 但是目前职业学校培养的人才与企业实际需求的人才规格 存在着一定的差距，如何缩小这一差距，使职业学校培养 的学生是按照企业的要求来量身定做，既使企业满意又使 学生学到真正的本领，已成为当前职业学校改革的一个议 题。 （三） 学校发展的要求 职业学校的发展从原先的规模发展转向内涵发展，提升 学生的综合素质和就业质量，关键在于人才培养模式的改 革。现代学徒制架起了学校与行业企业之间的桥梁，在一 定程度上为企业节约了成本，也节省了招聘的麻烦；而学 生有相当长的时间从事实践，也积累了很好的经验，可以 说是一举两得，使教育和企业需求实现提早的、更专业 的、更基础的有机结合，让职业教育更具社会性、专业 性、实践性和操作性。 二、具体实施过程 国家大力倡导的职业教育“工学结合”、“半工半读 在推行中并不那么顺畅，一年的顶岗实习制度落实起来还 有许多困难，往往是学校热、企业冷，大多数校企合作是 凭个人之间的情面维系着，缺乏制度上和机制上的保证。 因此，我们尝试着通过职业学校和企业行业的合作实施现 代学徒制，目的是有效整合现有的职业学校和企业行业有 限的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵，使中等职业教 育真正和行业企业在人才培养的模式上捆绑发展，进一步 提升中等职业教育对当地经济发展的贡献度。 2011年，我校正式开始试行现代学徒制，在学校的领 导和企业的大力支持和配合下，现代学徒制整体工作有序 推进，并取得了阶段性的成果。 （一） 制定《现代学徒制实施方案》 2011年5月在分析学校实施现代学徒制的背景和现有 基础上，结合现代学徒制的内涵，初步明确了实施现代学 徒制的途径，为进一步启动现代学徒制的实施、培养髙素 质的技能型人才提供支持。 （二） 明确现代学徒制人才培养模式的内涵 以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合 作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽 带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业 的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，强调“做中 学、学中做” o通过协议明确学校、企业、学生三方的权 利和义务，重点做好学校和企业的双元培养、教师和师傅 的双重指导工作，明确学生和学徒的双重身份，提髙培养 质量。师傅主要来源于区域内的首席工人、技师、校企合 作的技术骨干等。 （三）精心选择开展现代学徒制试点的合作企业 现代学徒制要取得成功，关键是选好试点企业和专业。 先要在紧密合作的企业中，选择实力强、资源丰富，并热 衷于职业教育的企业来试点；然后根据学校的实际情况和 合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。 2011年5月份招生过程中，浙江吉利汽车有限公司等 五家企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录 取学生，然后根据学业考试成绩择优录取，最终录取了 290 名学生。这些学生（学徒生）就相当于该企业的“后备员 工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒o 2012年秋季 招生过程中增加到10家企业参加招生面试工作，其中有3 个班级直接由企业面试提前自主录取。 表一 2011年、2012年参与现代学徒制的企业 专业 2011年（6个 2012年（10个班） 班） 机电技术 浙江吉利汽车 浙江吉利汽车有限公司、宁波 应用 有限公司、宁 钢铁股份有限公司 波捷胜海洋有 限公司 物流服务 宁波龙星物流 宁波龙星物流有限公司、宁波 与管理 有限公司、宁 国柜物流有限公司、宁波大港 波国柜物流有 （新世纪）货柜有限公司 限公司 酒店服务 浙江南苑控股 浙江南苑控股集团、宁波逸东 与管理 集团 酒店投资发展有限