《让我牵住你的手》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 让我牵住你的手 设计缘起 ： 近期，江苏团省委的一项调查显示， 83． 2％的小学生有烦恼和担心。自由支配的时间太少 （ 21．0％）和自卑感（16．4％）是困扰小学生心灵的主要因素。17．7％的人在和同龄人的相处上有困难 （其中，10．7％的人难以找到好友， 7．0％的人与同学不和），15．9％的人有强烈孤独感。面对这些烦恼， 23． 1％的人选择“一个人生闷气”。 烦恼、苦闷无法解决，甚至自残、跳楼事件也有发生，不得不让人深思！是 什么使孩子童年本事蔚蓝的天空升起如此沉重的阴霾？在他们幼小的心灵深处， 是怎样滋长出无助与绝望的情绪， 以至于在尚未了解生命意义之前， 便早早地选择结束自己刚刚开启的人生？ 本课旨在通过讨论、 活动等形式， 从三个层次上进行教育， 帮助孩子解除烦 恼，快乐生活，健康成长。 ）大手牵小手。 教师处在主导的角色。 在组织讨论、 设计活动的过程中， 不断引导， 对学生可能出现的心理问题的解决进行方法的引导， 科学而合理地给予心灵上的支持。 ）牵住自己的手。 引导学生自己在学习生活中遇到挫折烦恼苦闷时，愿意把自己的情绪表达出来。 学会如何让自己解脱， 放松自己。 并且能分析原因，找到最适合自己的解决方法。 ）小手牵小手。 教育学生怎样站在不同的角度，关心身边的人，在意别 人的喜怒哀乐， 愿意主动帮助他人。 让学生明白不仅要爱自己， 而且要爱他人，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。 班会活动目标： 通过活动，让学生了解不良情绪、不良心智对身心发展的危害； 通过讨论、推荐等形式，让学生明白生命可贵，珍爱生命，教会学生以 阳光心态面对成长过程中的烦恼， 并能运用适当的方法调整自我的心理状态， 让自己阳光成长； 教育学生爱自己，爱别人。激发学生主动关心他人的愿望，认识到生命 的存在只有在相互关爱中才有可能， 也只有在关爱他人中， 自己的生命意义才能获得真正的提升。 班会活动对象 ：小学五年级学生。班会活动过程： 一、课前热身——有关“情绪”词语大家猜。 教师出示几张“情绪”词语的卡片。一部分同学通过表情或动作表演，一部分同学猜词。 二、情景再现——走向心灵更深处。 观看情景剧，初步认识小青。分析小青和同学争吵的原因。 观看三段采访录像，认识生活中的小青。 一句话评价小青。（喜欢斤斤计较， 爱打小报告， 经常贬低别人， 抬高自己。） 听录音，了解小青的内心想法。 （孤独、无助、苦闷） 我叫小青，是一个孤独的女孩，可是原本的我并不是这样。 四年级时，有一次老师上班会课，让我们自由选择同桌，我们都很高兴。我 们班有 49 人，我想我的好朋友一定会选择我的。可是没想到，到最后，就只剩下我一个人没有同桌。我孤零零地坐了一堂课。那堂课，我好尴尬，好难受。原来，在同学眼中，我竟是一个不受欢迎的人，一个受别人排斥的傻瓜。 之后的时间， 我变得不爱说话， 我尝试独来独往。 可是，这样我心里更孤单。我好想和大家交朋友。 我尝试买了一些好吃的， 好玩的送给同学， 期望他们把我当成朋友。一开始，我们挺开心的，可是，没几天他们又开始远离我。我开始以 怪异的行为引起他们的注意， 可是还是没有人理解我。 他们和别的同学一起说一 起笑，他们根本不在乎我这个朋友。每天，看着他们和其他同学一起回家，我多想有人能喊我一起并肩走，我多想有人能回头看看我，哪怕就一眼，可是，谁也没有。没有朋友的日子真的很无聊，我好烦，好烦。如果我真的这样无关紧要， 如果真的没有一个人愿意成为我的真心朋友，那生活还有什么乐趣？ 三、真诚面对——心心呵护显温情。 小青，让老师牵住你的手。 老师在心理层面给予学生理解和支持，表示“共感” 。 师：此时的小青是孤独的，是痛苦的。其实老师知道，小青也有优点，她成绩不错，只是“炫耀”这种方式无形中伤害了别人；她关心集体，只是打小报告的行为有些让同学讨嫌。老师很想告诉她，总是沉浸在消极的情绪中可不好。 自己牵住自己的手。 A．设想，如果自己是小青，会怎样摆脱烦恼的困扰。 B．生活中总不可能事事顺心，遇到不顺心的事时，你会通过哪些方法让自 己消除烦恼？ C．在学生交流的基础上简要总结，适时推荐“心理锦囊” 。 心理锦囊 ）控制：深呼吸／默默数数字／心理放松操。 ）转移：坐在沙发上看杂志／听音乐／闻花香赏花草／欣赏图片／有意去劳动／串门／逛街／散步／打球／跑步／晒太阳／游泳／睡觉／听鸟鸣声、流水声。 ）发泄／找信任的人倾诉／写心灵日记／对着玩具诉说／运动／开怀大笑 （笑口常开）／大喊几声／随意涂鸦／。 ）安慰：暗示自己没事儿的，阳光总在风雨后，不要过分责备自己。用名言、 故事激励自己，努力