《因数和倍数》总复习教学设计.docx

教学目标： 《因数和倍数》总复习教学设计 1、使学生牢固地掌握因数和倍数的有关概念， 明确概念之间的区别与联系。 2、使学生初步学会分类整理的方法，感受事物是相互联系的，掌握一定的学习方法。 3、培养学生分析、判断、推理、概括的能力，使学生养成合作学习和勇于探索的良好品质。 教学重点： 明确概念之间的区别和联系。教学难点： 在整理中构建 “因数和倍数 ”的知识网络。教学准备： 多媒体课件，卡（课前布置作业，有关知识的整理和易错或是重点的习题） 课前训练： 找出与众不同的数： 2， 4， 6， 9， 10 数学是思维的体操，想不想做操？很有意思的一道习题。 （握手，青出于蓝而胜于蓝。不同的角度去看，就能得到不同的结论。 ） 一、创设情境，重现概念。 1、教师：同学们好，讲课之前，我想送大家一句话，师手指大屏幕，请齐读：温故而知新。谁知道这句话是什么意思？ （对学过的知识要抓紧时间复习，才能有利于后面的学习。 ）（教我们学习的方法） 是的，对所学的知识进行及时的复习、掌握一定的学习方法是非常重要的， 能够提高学习效率，做到事半功倍。今天我们一起来进行《总复习》单元的《因数和倍数》的整理与复习。 （板书课题）——总复习《因数和倍数》 2、教师在黑板上板书： 2 5 8 提问：看到这几个数，你能想到因数和倍数这一单元的哪些数学知识？用上这里面的数字说一句话。可以吗？ 【让学生充分想象，引导学生在 因数和倍数 知识上定位。】生 1：2 是偶数。什么是偶数？ 生 2：5 是奇数。什么是奇数？ 生 3：2 和 5 都是质数。 生 4：8 是 2 的倍数， 2 是 8 的因数。 刚才几位同学关注的都是一个数字，而他却把两个数字联系到一起进行思考，把掌声送给这样一个会思考的孩子。 （教师 根据学生回答粘贴相关概念，并试着让学生说说概念的含义。 ） 二、概念梳理，形成网络。 （一）、小组活动： 1，教师：同学们，仅仅三个数字，借助你们活跃的思维，牵出了这个单元的很多知识点，这些概念之间是有联系的，当然，还有区别。 记得我们昨天的作业吗？查阅本单元的数学书，复习相关的知识点，弄清 它们之间的联系， 用你自己喜欢的方式把这一单元的知识进行整理， 使它们更系 统？你们都做了吗？ 请拿出你整理的卡片。 2、汇报交流。 好，现在我们来交流一下你们整理的成果，谁愿意先来？（指一生：老师要求你在汇报时，声音响亮，语言简练。能做到吗？） 其他同学都要认真倾听，做好补充和评价的准备。前面同学已经说过的内容，后面的同学就尽可能不重复。听懂了？汇报开始。 谁还有补充？谁来对前面展示的成果进行评价？ （文字，表格，图，图文结合，网络图，树状图，口诀，三字经，气泡图等） “ 多 全 啊 ， 一 单 元 的 知 识 点 尽 收 眼 底 。 ” “有想法，用例子来帮助我们理解概念，很好！ ” “如果知识只是以自己的姿势孤立地存在，那么，就像一个孤单的人一样， 它是无助的，当然在你的头脑里它也是没有力量的。 ” 3，看来你们昨天都做了很认真地复习， “温故”才能够“知新”啊！如果你对自己的整理还不太满意， 或是没有机会到前面来交流， 不要紧， 老师相信只要你注意倾听了，那么别人好的学习方法你就掌握了，也是有收获的。对吗？ 4，师：接下来的任务就要靠大家的智慧了，请同学们根据刚才的梳理，把黑板 上这些杂乱无序的概念梳理成一个科学的， 系统的，能看出联系的知识网络图？ 以前做过吗？你认为哪个概念最重要就放在前面， 它的概念下面又可以派生出哪些新的概念，我们把这些做一个整理，请四人小组讨论整理的思路，可口述，也 可以简单记录。 与学生一同整理黑板上的网络。 质数 因数 合数 1 公因数 最大公因数 因数和倍数 奇数 的倍数 倍数 偶数 的倍数 5 的倍数 公倍数 最小公倍数 师：世间万物都有联系， 数学知识更是这样。看，刚才我们一起把这些零 散的知识点归纳整理为一个较完整的知识体系了， 其实刚才我们一起梳理知识的 过程就是进一步完善我们所学旧知的过程。 如果我们每学一部分知识都这样进行 整理，就如同我们在知识不断积累的同时种植一棵知识的大树， 有主干，有分支， 有联系，有区别，这样，我们对知识的理解会更有条理，更系统，当然就会更深 刻，俗话说啊书越读越薄就是这个道理。 5，给你半分钟，体会一下这种的学习方法。 三，搜集重点，查漏补缺 1，同学们，复习的方法很多，例如我们刚才进行的梳理知识网络，理解，背 诵，做习题，但 “题海战术”最不可取，还有一点呢，就是及时查漏补缺啊。 我们在学习这单元的时候， 你认为哪些知识是重点， 会是哪些知识你容易忽略？ 昨天老师已经让你