【教学设计比赛】Unit 4 Where’s my schoolbag 教学设计-2020-2021学年七年级英语人教版上册.docVIP

附件一 教学设计模板 学科：? 初中英语 设计者基本信息 姓 名 地 区 吉林省延吉市 学 校 年 级 七年级 教材版本 人教版新目标 教学设计信息 设计名称 Unit 4 Where’s my schoolbag??教学设计 第（ 四 ）课时教学设计 教学设计 一、教材分析 本单元以谈论物品位置（Things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on, in, under, behind等的用法。题材具生活气息，贴近学生日常生活，内容丰富,学生很感兴趣。话题围绕Where is....?进行，引导学生学会用英语表达生活中的主要日常用品，并通过描述物品位置，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，掌握运用方位介词的目的。本堂课重在教给学生阅读策略及技巧，培养学生的阅读理解能力。 二、学情分析 由于七年级的学生已经有了一定的英语基础和听说能力，同时也具备了一定的学习能力和表达能力。通过对本单元Section A 的学习，学生已经掌握了一些关于房间物品的单词以及询问并描述物品的位置，能理解文章中句子的意思，但学生还没有接触过较长篇幅的短文，还没有阅读技巧，在整体感知和理解短文大意方面可能会有困难。我将通过找中心句、问答和填表格等活动，引导学生去阅读，整体把握文章大意，最终达到理解短文的目标，并初步渗透略读和寻读的阅读策略。在教学过程中我设计不同的活动或任务，以任务驱动来增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，充分体现学生的主体地位，让学生得到锻炼，为将来的阅读打好坚实的基础。 三、教学目标 (一）知识与技能 1.学生能在语境中理解并运用以下单词 tidy, but, everywhere, our。 2.学生能用方位介词on，in under熟练地描述周围物品的位置。 3.学生会读，并理解文章大意。 4.学生会写自己的房间物品及位置。 (二）过程与方法 让学生通过完成找中心句、跟读、完成表格、复述课文四个任务，来理解文章，并了解略读和寻读的阅读策略。 （三）情感态度与价值观 通过对比文章中的两个主人公房间物品的摆放，学生反思自己的日常行为，培养学生养成保持房间干净整洁的好习惯。 （四）文化意识 1.了解方位介词在英语中不同用法 2.了解生活中日常用品的英语表达方式 四．教学重难点分析 （一）教学重点 1.词汇:tidy，but，our，everywhere，always 2.句型：I’m…，and my sister is… 3.学生能理解文章大意。 （二）教学难点 1.阅读短文，捕捉信息，掌握阅读技巧。 2.了解阅读策略,并能写出关于房间的小短文。 五、教法和学法 任务型教学法，多媒体辅助教学，小组合作学习。 六、教学过程设计 (一) Warming up 1. Greeting 〖设计意图〗通过师生问候，拉开本节英语课的序幕。 Watch a video 让学生们观看一个《In，On，Under》关于方位介词的动画小视频。 〖设计意图〗这个小视频形象的展示了方位介词on，in，under的位置关系，学生喜欢观看小动画，既活跃课堂将气氛，又锻炼学生听力能力，激发学生学习英语的兴趣和积极性。 3.Revision 教师互动导入任务情境，激活本节课相关知识，进入课堂学习预备状态。教师先就教室的物品对学生进行示范性问答，然后学生之间相互操练。 T:What’s this in English ？ S1:It’s… T:Where is the … ? It’s on /under/in/next to the… T:Is the book on the desk ? S2:Yes, it is /no,it isn’t. T:Are the books in the schoolbag ? S3:Yes,they are./No ,they aren’t.They are on the desk. 之后，由学生两人一组，进行对话。 〖设计意图〗 所设计的问题主要是为了开展相关学习，发展相关素养。复习方位介词的一般疑问句和特殊的疑问句式，目的检查学生之前对三堂课学习语言项目的掌握情况，使学生有学好英语的成就感。 Presentation 教师准备了图片，同时用学生桌面摆放的学习用品，教师引导学生操练“Where…?”句型。进而导入新单词tidy，everywhere，always，our，并进行讲解。 〖设计意图〗利用实物和图片导入生词，互动性强，可以激发学生探讨本单元话题的兴趣，帮助学生较为深刻的记忆单词。 （三）Reading 1.Pre-reading （1）利用游戏“Who is the quickest?”进行