春秋笔法教案2人教课标版.pdf

《春秋笔法》教案 教学目标 ．积累常用的文言实词、虚词及句式 , 识记文中的名句。 ．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。 ．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 教学设想 本单元主要学习史学著作及史学思想。 编写内容由经典原文、 相关读物、 大视野三部分组成。 “经典原文” 《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满， 性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证 认识作为教学的重点。“相关读物”所选《史通》是中国史学理论名著，节选部分论述史书的“直书”原 则，列举了大量事例说明直书的难能可贵，有助于学生了解中国古代史学的优良传统。 “大视野”所选翦伯赞《怎样研究中国历史》是同类文章较浅近的，文章对古代史书的体裁、史学的 发展历程、史学研究的基本方法等问题，都有深入浅出的解说。 高二学生有一定量的文言知识积累，可通过工具书和注解理解文意。语法句式等现象需要点拨。 必修一学过《烛之武退秦师》和《史记》的一些作品，对《左传》的叙事艺术有初步的了解，需要系 统梳理知识。 “春秋笔法”秉笔直书的文化内涵相对陌生一些，需从阅读指南入手难点突破。 这个单元的学习 , 以教师讲解和学生自学相结合，强调文言文的朗读，学生要学会自主学习，尤其是 文言词语的积累，要能跨过语言的障碍，把握作品所反映的思想本质和深刻内涵。 教学重点 ：《晋灵公不君》的学习 教学时数 ：三课时。 第一课时 晋灵公不君 一、导入： 由回忆学过的历史著作开始。 《左传》 《史记》 文学常识简介 ．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。 《左传》 是《春秋左氏传》的简称。 ．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位年，是中国历史上有名的暴君。 ．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。 二、初步感知全文。 、读准字音，读清句读。（请一些学生读相关段落，师板书字词） 难认字：蹯 翳 食之 箪 橐 与为公介 为法受恶 自诒伊 通假字 从台上弹人，而观其辟丸也 辟避 宣子田于首山 田畋 子为正卿，亡不越竟 竟境 反不讨贼 反返 衮职有阙，惟仲山甫补之 阙缺 我之怀矣，自诒伊戚 诒贻 、齐读全文。 三、结合注释自读第一段，生质疑，师生释疑。 教师提醒学生注意以下字词： ．不君，不行君道。厚敛，加重赋税。以，连词，当译作来。 ． 台上弹人，而观其辟丸也。 而：连词，可译作来。 ． 宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。 宰夫，厨子。过朝，经过朝廷。 ． 谏而不入，则莫之继也 中 莫之继也 怎样解释？ 提示：没有人继续您进谏了。 莫之继也 即 莫继之也 。莫：否定性的无定代词， 没有谁 。之：代词， 指赵盾，等于说 您 。 之 在这里做 继 的宾语。 ． 君能补过，衮不废矣。 补过，补救过失。衮，衮袍。这里指君位。 ． 人谁无过，过而能改，善莫大焉 提示：善事里没有哪个能比这个更大的了。 四、作业：翻译后面部分，写在语文作业本上。 第二课时 一、读文章。（齐读和个别同学朗读相结合，个别朗读主要是检查学生上节课认真程度） 二、学生读翻译，说做作业中的疑问。 疑难问题整理如下： 三、教师提醒学生积累以下字词。 、其我之谓矣 大概是说得我吧。