刺客列传教学设计苏教版常用教案.pdf

《刺客列传》教学设计 学习目标： 、自读积累，夯实文言基础。 、精彩赏读，学习人物刻画方法。 、分析评价，培养自主解读意识。 重点难点： 、学习司马迁刻画人物时采用的丰富多彩的手法以及不同手法对刻画人物形象的作用。 、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 教学方法：在自读、选择性讲读的基础上，开展评述、讨论或辩论。 教学时数：三教时 教学过程： 第一教时 教学要点： 自读积累，夯实文言基础。整体感知课文，研读课文第一部分。 教学步骤： 一、多媒体放映图片，以骆宾王的诗歌导入新课： 于易水送人一绝 骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 二、整体感知课文 、交流课前预习成果，了解背景和课文特点。 、借助工具书，对照注释，初读课文。 要求： ①依据作者记叙事件的顺序，将课文分为四个部分； ②划出疑难词句，力求自行解决，遗留问题小组讨论。 问题解决方案： 、投影，正音正字： 暴虎冯河 暴戾恣睢 骨髓 自刎 揕其匈 变徵 戮没 泾渭分明 濡缕 矐 偏袒扼捥 匕首 惶急 被八创 箕踞 偻行 、讨论疑难词句（小组讨论的遗留问题）。教师补充点拨： 第节：①先：先人，祖先。②徙：迁移。 第节：①说：劝说，说服。②徙卫元君支属于野王：迁移野王不只是支属，卫元君也在内。支属，旁支亲 属。 第节：①目：瞪眼逼视。②摄：通“慑”。威慑，震慑。 ?一说降服。 第节：①筑：古代弦乐器，像琴，属于打击乐。②沉深：深沉稳重。 第节：①会：适逢，正赶上。质：人质。②稍：逐渐，一点一点地。蚕食：像蚕吃桑叶一样地逐渐侵吞。 ③见陵：被欺凌。见，被。陵：侵犯，欺侮 第节： ①舍：使……住下来。②寒心：提心吊胆。③旷日弥久：时间长久。④后交：新交，晚交。 ⑤勇 沉：勇敢沉着，勇气潜于内心。 第节：①驽马：劣等马。②明：表明，显示。 第节：①不肖：不成材，没出息。此谦词。 ②臣：使……臣服，称臣。③让：推辞。④太牢：牛、羊、猪 第节：①略：夺取，侵占。②旦暮：早晚。极言时间短暂。③微：无，没有。④谒：请求，禀告。⑤说： 喜欢，高兴。这个意义后来写作“悦”。 第节： ①资：价值。资财。币：古代用作礼物的丝织品，泛指用作礼物的玉帛等物。②遗：赠送。③九 宾：外交上极其隆重的礼仪。说法不一。一说九个接待宾客的礼宾人员；一说九种规格不同的礼节；一说 九种地位不同的礼宾人员。④色变：变了脸色。⑤顾笑：指回头向舞阳笑。⑥穷：尽。见：同“现”。出 现。 ⑦卒：通“猝”，突然。⑧此句末“轲”下似应有“舞阳”或及“秦舞阳”等字，不然，秦舞阳失交 待。 第节： ①益：增加。诣：往，到……去。②拔：攻克，占领。③解：缓解、宽释。 第节：①讲：讲究，精通。②非人：不是同类人。 第节：天雨粟，马生角： 这里比喻不可能之事。雨，下雨。 、归纳小结特殊文言现象：名词作状语： （）日与狗屠及高渐离饮于燕市 每天 （）稍蚕食诸侯 象蚕吃桑叶一样 （）北有甘泉、谷口之固 在北边 （）偻行见荆卿 弯着背 （）乃遂盛樊于期首函封之 用匣子装着 （）发尽上指冠 向上 （）倚柱而笑，箕踞以骂曰 像簸箕一样 、当堂练习；解释下列句中加点字： （）二十而南游江、淮 （）陈涉首难，豪杰蜂起 （）无不膝行而前 （）赵王于是遂遣相如奉璧西入秦 （）故令人持璧归，间至赵矣 （）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 （）天下云集响应，赢粮而景从。 、分段：归纳大意： 一、～节：荆轲其人其事 二、～节：刺杀秦王始末 三、～节：后继故事 四、节： 太史公评价 三、研读课文第一部分： 问题探讨： 本文开头写荆轲遭盖聂和鲁勾践的怒目、怒叱，都不计较，这和《史记》中叙述受胯下之辱的故事一样， 意在表现他们“含羞忍耻丈夫事，一朝之愤非良图”的励志精神。请结合司马迁生平，探讨其屡次叙述此 类情节的个人感情因素。 （提示学生联系第一专题中《太史公自序》的“七年而太史公遭李陵之祸……退而深惟……”一段，以及 《报任安书》中关于忍辱负重、发愤著书的表述，思考司马迁的这一遭遇与荆轲、韩信、范雎的共同处以 及荆、韩、范三人的做法对司马迁的前鉴和激励因素。） 四、作业： 、任意选择文中的一段故事，改写成一段“