《次北固山下》案例分析完美版.pdf

乡愁流淌 资源开拓 深圳市南山外国语学校 钟焕斌 乡愁是春日飘飞的柳絮， 乡愁是山林如练的晨雾； 乡愁是绵绵如丝的长长的铁 轨，乡愁是落日天际的一叶孤舟； 乡愁是羁旅途中扬起的灰尘， 乡愁是明月下窗口 仰视的双眸。 思乡是人类最美的情感， 它在岁月的心河中愈酿愈香。 在新课程标准 环境下， 如何进行古诗文的学习， 如何引导学生品尝这一香醇佳酿， 下面的案例为 我们作了一些大胆而有益的尝试。 首先，我想谈一下这次案例的有关背景。 《次北固山下》是义务教育课程标准实验教材 七年级上册第四单元《古代诗歌》中的一首唐代律诗。该单元以“自然”为主题，以三个维 度为目标， 旨在让学生通过反复朗读， 整体感知内容大意的基础上领略美的景物， 感受美的 情感，品味美的语言，培养学生自主、合作、探究的学习品质。 我校语文组针对课标实验开展了系列教改活动， “单元整体感知” 和 “单元整合与反思” 是最常规的学习活动。在“单元整体感知”学习中，我自行设计了一次以“思乡”为主题的 小型综合性学习活动。他们分组搜集的资料包括： 1，关于“思乡”的感人的故事； 2，古今 中外以“思乡”为主题的诗歌； 3 ，吟唱游子思乡的歌曲，并学唱其中的一两首。 课前，根据学习难点，我有目的的通过长途电话请教了江苏镇江市教研室语文教研员， 其间，适逢一同学于镇江出差，时值岁末，嘱其亲临北固山，以证实并描述“潮平两岸阔” 之实景，释“海日生残夜”关于写景虚实之疑。 另外，在备课时，根据我对“风正一帆悬”的理解，我怀疑书中插图关于“帆向”的错 误。我在长江边长大，父亲是这方面的行家。 于是，我多次打电话向一辈子都未离开过江水 河水的父亲请教， 请教桅杆所在的位置， 请教帆的悬挂技巧及升扬降落旋转的原理， 请教风 向、帆向与船行方向之间的关系。在自己这一结论得到证实后，我欣喜万分。然后，与学生 一起找到了几只作为艺术品的帆船， 其中有一个模型令我非常满意， 因为它的桅杆悬挂与我 父亲所讲的一样，帆的方向是可以自由旋转的。 下面的案例描述，我是按照这次课堂学习活动的六个流程进行的。 情景导入，以歌煽情 课前， 我播放了一首歌曲，让学生进行曲名竞猜。 当歌曲前奏刚刚开始，许多学生都争 相喊出了歌曲的名字——《流浪歌》 。在我的提议下，大家都跟着录音机唱起来。一个片段 以后， 我示意学生停下来，并将音量慢慢扭小。以这段缠绵哀愁的乐曲为背景，我用饱含深 情的语调，拉开了本次学习活动的帷幕： “现在我们听到的，是陈星多年前演唱的《流浪歌》 。《流浪歌》刚一出世，就唱遍了长 城内外，席卷了大江南北。街头巷尾，男女老少，轻吟低唱 “同学们，当年和《流浪歌》一起走红的许多流行歌曲，都如同夜空一瞬即逝的流星， 早已淡出了人们的记忆。可为什么《流浪歌》却能如此受人欢迎让人喜爱呢？ 在学生七嘴八舌的回答中， 我以 “乡愁”为话题， 顺势在多媒体大屏幕上出示了诗歌 《次 北固山下》。 整体感知，读中现情 首先，我结合自身处境，调动情绪，满怀激情的朗诵了课文。然后，我组织学生通过自 由读、 齐读等形式朗读了几遍课文。 律诗十分讲究形式， 律诗的朗读自然也要注重形式。在 与学生讨论时， 我们结合课外背诵过的 《过故人庄》、《题破山寺后禅院》 等几首律诗的特点， 适时在屏幕上出示了诗歌节奏的划分以及“首联、颔联、颈联、尾联”等文字。然后，又自 由读、指名读、齐读，几个轮