3-6岁儿童学习与发展指南社会领域解析课件.pptVIP

幼儿园对幼儿社会性发展的影响 ? 2. 心理环境 ? 幼儿园的人际关系以及带来的心理氛围 ? ? 师幼互动 同伴交往 幼儿园对幼儿社会性发展的影响 ? 师幼互动对幼儿社会性发展的影响 ? ? ? ? 增强幼儿的 安全感 、自信心及探索精神 同伴交往 能力的发展 加快对新环境的 适应能力 利于幼儿 自我概念 自我评价 的发展 幼儿园对幼儿社会性发展的影响 ? 同伴交往对幼儿社会性发展的影响 ? 有助于摆脱自我中心性 ? ? ? 逐渐换位思考，克服自私任性 交往合作交流中得到满足 对他人行为或情感的理解和认识 ? 有助于幼儿认识到自我的价值 ? 有助于幼儿社会认知的发展 幼儿自身对幼儿社会性发展的影响 ? 1 幼儿自身的气质对社会性发展的影响 ? 2 自我意识对幼儿社会性发展的影响 ? 3 性格对幼儿社会性发展的影响 幼儿自身的气质对社会性发展的影响 ? 1 对幼儿 身体发育 的影响 ? ? ? ? ? 难抚养幼儿和易抚养幼儿 2 对 认知 的影响 多血质和胆汁质解题速度、灵活性强 情绪 情感的感受性强，但是抑制力和控制力较弱 3 对幼儿 性别角色 的影响 幼儿 2 岁左右初步形成性别角色的知识 男 孩的性别角色知识发展高于女孩 自我意识对幼儿社会性发展的影响 ? 幼儿社会性发展在自我意识的表现主要表现在“ 独立 ” 和“自尊心”上。 ? 当出现 “我”， 开始要求“我自己来”，出现“我 ” 的 意识时，自尊心明显发展，追求人际关系中的地位。 性格对幼儿社会性发展的影响 ? 性格易沿着最初的倾向发展起来 ? 性格：内向、外向 ? 顺从、任性 比较顺从的幼儿易遵照成人的嘱 咐和集体的规则，以后仍稳定，能与人和睦 相处守纪律 ? 比较任性的幼儿，处处要求别 人顺从自己的意愿，如果成人迁就他，似乎 事情易顺利。否则会有麻烦和不愉快的情绪。 一日生活中的社会教育 授课教师：王馨桐 幼儿园中的社会教育活动 日常生活中良好行为习惯的养成教育 正规的（专门的）社会性教育活动 节日文化教育活动 幼儿园其他领域随机渗透的社会性教育 区域活动和游戏活动补充和延伸的社会性教育 入 园 盥 洗 进餐 教学活动 盥 洗 喝水 游戏活动 盥 洗 喝水 进餐 盥 洗 喝水 午 睡 盥 洗 喝水 户外活动 盥 洗 喝水 餐 点 区域活动 离园前准备 离 园 7:30-8:00 入园、自选游戏活动 8:00-8:30 餐前盥洗、早餐 8:30-8:45 室内自由自选（区域）活动 8:45-9:00 早操、户外游戏 9:00-10:00 教育活动、喝水 10:00-11:00 户外活动 11:00-11:20 室内自由自选（区域）活动、喝水 11:20-11:30 餐前准备盥洗、如厕 11:30-12:00 午餐、散步 12:00-14:30 午睡 幼儿园的一日生活时间表 14:30---15:00 起床、入厕、盥洗、喝水 15:00---15:30 特色教学活动 15:30---16:00 吃午点、休息 16:00---16:40 户外游戏 16:40---16:50 休息、喝水、入厕 16:50---17:00 离园前的准备工作 17:00---17:30 离园 案例：玩拼图 区角活动时，超超、成成和雯雯都选择拼图， 成成和雯雯合作玩蘑菇拼图，超超则独自玩 耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看 超超，雯雯问：“你拼的是什么？”超超低 头没有理会。雯雯接着说：“你拼的和我们 拼的不一样。”超超仍低头不语。成成用手 动了动拼图，拼图因此挪动了位置。超超马 上一脸不高兴，把拼图重重扔在地上，一边 踢脚蹬腿，一边高声哭喊着：“都是你 动 …… 动坏了，你动的 … ..! ” 例如：某老师的案例分析是： 超超在这次交往中很被动，不仅不理会小 朋友的主动交流，而且还不满他们动拼图的行为，出 现破坏性行为（摔东西）、踢脚蹬腿的行为、高声哭 的情绪以及埋怨的语言。超超的表现说明他没有或不 愿意理解他人的交往意愿（主动找自己说话）；没有 理解他人的行为（只是不小心弄乱，不是故意的）； 遇到问题，不能较好管理自己的情绪，反应过激；交 往语言欠缺，没有使用语言与同伴沟通，以表达自己 的想法。 案例：小班 案例：大班 《指南》社会领域的学习与发展 内容大致包括 ： ? 交往态度和交往技能 ? 对自我和对他人的认知、态度和行为 ? 对群体、群体生活的感受、态度和行为几个方面。 ? 核心价值： ? 在于引导幼儿学会共同生活，形成和谐的社会关 系，促进其“社会性不断完善和奠定健全人格基 础” 。 幼儿社会领域学习的特点与指导要点 ? （一）幼儿社会学习的特点 ? 1 模仿 ? 2 同化 ? 3 强化 ? 4 体验 ? （二）幼儿社会学习的指导特点 ? 1 社会