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大学英语线上线下混合一流课程建设与实践 马武林 中国 重庆 2020.12.5-12.6 提纲 一、背景 二、混合式教学设计与实践 三、效果 一、背景 1.2 SPOC 1.3 教育部关于一流本科课程建设实施意见 二、建设内容 （一）转变观念，理念新起来。 （二）目标导向，课程优起来。 （三）提升能力，教师强起来。 （四）改革方法，课堂活起来。 （五）科学评价，学生忙起来。 　 （六）强化管理，制度严起来。 　 （七）政策激励，教学热起来。 三、推荐条件 　　推荐课程须至少经过两个学期或两个教学周期的建设和完善，取得实质性改革成效，在同 类课程中具有鲜明特色、良好的教学效果，并承诺入选后将持续改进。符合相关类型课程基本 形态和特殊要求的同时，在以下多个方面具备实质性创新，有较大的借鉴和推广价值。 　　 （一）教学理念先进。坚持立德树人，体现以学生发展为中心，致力于开启学生内在潜力 和学习动力，注重学生德智体美劳全面发展。 　　 （二）课程教学团队教学成果显著。课程团队教学改革意识强烈、理念先进，人员结构及 任务分工合理。主讲教师具备良好的师德师风，具有丰富的教学经验、较高学术造诣，积极投 身教学改革，教学能力强，能够运用新技术提高教学效率、提升教学质量。 　　 （三）课程目标有效支撑培养目标达成。课程目标符合学校办学定位和人才培养目标，注 重知识、能力、素质培养。 　　 　 （四）课程教学设计科学合理。围绕目标达成、教学内容、组织实施和多元评价需求进行整体 规划，教学策略、教学方法、教学过程、教学评价等设计合理。 （五）课程内容与时俱进。课程内容结构符合学生成长规律，依据学科前沿动态与社会发展 需求动态更新知识体系，契合课程目标，教材选用符合教育部和学校教材选用规定，教学资源丰 富多样，体现思想性、科学性与时代性。 （六）教学组织与实施突出学生中心地位。根据学生认知规律和接受特点，创新教与学模式， 因材施教，促进师生之间、学生之间的交流互动、资源共享、知识生成，教学反馈及时，教学效 果显著。 　　七）课程管理与评价科学且可测量。教师备课要求明确，学生学习管理严格。针对教学目标、 教学内容、教学组织等采用多元化考核评价，过程可回溯，诊断改进积极有效。教学过程材料完 整，可借鉴可监督。 二、大规模混合式教学设计与实践 2.1 理论基础 • （1）“续”理论 • （2）“产出导向”理论 • （3）任务型教学 • （4 ）项目教学 • （5）活动理论 • （6）翻转教学 2.1.1 国际翻转教学案例分析 • 案例2 ： Jun Scott Chen Hsieh, Wen-Chi Vivian Wu Michael W. Marek (2016): Using the flipped classroom to enhance EFL learning, Comp uter Assisted Language Learning. 2.1.1 国际翻转教学案例分析 • 案例3 ： • Müge Adnan (2017): Perceptions of senior-year ELT students for flipped classroom: a materials development course, Comp uter Assisted Language Learning, DOI:10.1080/0958822 1.2017.1301958 2.2 实践基础 （1）国家精品在线开放课程 《新标准大学英语》 （综合教程） （1-4册） （2） 《新标准大学英语》 （综合教程）SOPC （1-4册） （3）教务处支持，系部有一定灵活性的绩效管理方案 （4 ）有一定凝聚力的团队 （22位英语老师） 2.2.1 U校园