基于“体裁教学法”的高校英语阅读教学研究精品.doc

第 PAGE 页 基于“体裁教学法”高校英语阅读教学研究 　　DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2019.29.020 　　阅读教学是高校英语教学重要组成部分，受应试教育影响，我国许多高校英语阅读教学仍沿用传统翻译阅读教学法，这种教学方法片面强调基础知识，忽略了语篇中交际性，缺乏对语言情境把握，不利于学生阅读理解能力培养。体裁教学法是一种基于语篇体裁剖析教学方法，将其应用于高校英语阅读教学中，能够从根本上解决英语阅读教学中一些问题。基于此，本文简要研究了基于“体裁教学法”高校英语阅读教学。 　　一、体裁与体裁教学法简述 　　体裁指是一个语篇类型，是用于实现交际工具或媒介。而体裁教学法则是以题材为基础，即以不同交际目语篇为教学基础，剖析不同语篇中组织模式与图式结构，并以此为根据进行相关类型化教学活动。体裁教学法在上个世纪80年代兴起于美国与澳大利亚，并于90年代末由王士先、秦秀白等学者引入我国，经过多年发展，已在各大高校普遍应用，并取得了一定成效。体裁教学法在高校英语教学中听、说、读、写等各个方面均有应用，本文将从阅读教学入手进行简要研究①。 　　二、基于“体裁教学法”高校英语阅读教学研究 　　体裁教学法分为三个阶段：课前阶段、课中阶段与课后阶段，知识导入环节为课前阶段，题材剖析、语篇剖析、自主剖析与归纳总结等环节为课中阶段，阅读训练环节为课后阶段。 　　（一）知识导入 　　知识导入环节主要目是为了让学生形成体裁意识，主要发生在正式高校英语阅读教学之前，具体步骤如下：第一，高校教师要引导学生做好课前预习工作，如帮助学生解决将要学习语篇中一些词汇、短语以及语法问题，通过这样方式来扫除学生阅读障碍，为之后阅读教学打下基础；第二，教师应当做好体裁知识预先导入工作，让学生对语篇体裁有一个大致了解，如可以将语篇相关历史背景、文化风俗等推介给学生，这有利于学生更好地理解语篇，也可以预先讲解教材中“Preface”部分，并鼓励学生积极提出有创意、有剖析价值问题，发散学生思维，为之后阅读教学进行预热，营造良好教学氛围。 　　（二）体裁剖析 　　图式结构形成是整个体裁剖析过程关键，教师应当以当前教学语篇为基础，对整个语篇体裁进行全面、细致阐述与剖析，并对学生讲解这种体裁交际目、语篇结构及语言特征，使学生在脑海中构建体裁语篇图式结构。以消息体裁语篇为例，教师要先向学生讲解消息体裁语篇目是报道事实与吸引公众，然后介绍消息语篇常用倒金字塔式行文结构，最后讲解消息体裁中语言特点，如多使用直接引语与间接引语来表达陈述句等。通过对以上知识讲解与剖析来提升学生快速认定体裁类型能力，在学生脑海中建立体裁图式结构，并据此进行有效阅读。 　　（三）语篇剖析 　　语篇剖析过程即是学生了解、熟悉、体裁阅读方法过程，学生在剖析过程中并能够受到教师启发，主动探寻语篇中结构特征与语言特征，且针对语篇主旨、层次结构、表达情感等提出个性化问题。语篇剖析方式有很多，例如教材翻阅、多媒体播放、印发活页等。以消息题材为例，高校教师可以提出：“这篇消息传达了什么样信息，消息共分为几个层次，作者写作意图与表达情感是什么”等问题，以此来让学生了解体裁阅读方法，明确语篇目，从整体上把握整个语篇脉络结构。学生剖析之后，教师再进行针对性补充说明，以让学生在短时间内掌握并理解体裁教学法。 　　（四）自主研讨 　　自主研讨环节要充分发挥学生自主性与特异性，形成学生个性化思维，此过程需要将题材教学与自学融合，让高校学生通过自主研讨来主动发表意见，形成个性化阅读思维，以自身个性化思维来剖析语篇，学习知识。此外，自主研讨有着一定自由性，由学生主导，教师引导，经常会引发热烈讨论，对于活跃教学气氛有着积极意义。 　　（五）归纳总结 　　归纳总结主要目是在高校学生脑海中形成题材阅读知识体系，此过程由教师主导，要求学生积极参与，师生共同完成对以上几个环节中研究素材整合，全面总结整个语篇体裁图式结构特点、层次结构特点与语言特点，并总结出此类体裁语篇中容易出错问题以及理解难点，找出解决方法，介绍此种体裁下语篇理解技巧以及答题技巧②。 　　（六）阅读训练 　　阅读训练是对学生体裁阅读能力巩固与强化过程，教师要针对学生学习情况合理安排课后阅读训练任务，对语篇具体范围进行划分，并制定相关考核标准，对高校学生课后阅读量进行定期考核。此外，教师还可以自行印发活页阅读材料，进行个性化阅读训练，针对学生学习特点与阅读基础制定相关专题训练，如定位练习训练、总结训练、连贯联系训练等，以此来强化高校学生体裁阅读能力与自主剖析能力。 　　综上所述，体裁教学法是高校英语阅读教学中重要方法，共分为课前、课中与课后三个阶段。将其应用于高校英语阅读教学中有利于学生全面了解体裁相关知识、