基于“以学生为中心”的《商务定量分析课程改革探讨.docVIP

第 PAGE 页 基于“以学生为中心”《商务定量剖析》课程改革剖析 　　《商务定量剖析》是将《管理统计学》与《运筹学》两门管理类专业专业基础课内容按照企业经营管理活动需要整合而成课程，课程内容涵盖描述统计、推断统计、预测剖析、规划剖析、决策剖析等基本定量剖析知识，注重培养学生理性思维发展，锻炼学生深入研究问题素养与撰写剖析报告能力，为其今后在管理岗位进一步发展打下基础。但是，《商务定量剖析》通常在学生学习了高等数学、线性代数、概率论及数理统计等数学基础理论课程后开设，学习过程中需要学生具备一定数学基础，这就造成了部分数学基础较为薄弱学生在学习过程中感到课程有一定难度，以致于产生厌学态度，而同时学有余力学生又希望深入学习，因此在传统“以教师为中心”教学理念下教学活动使得课程教学效果大打折扣。 　　“以学生为中心”教学理念提倡“让学生自己去发现与创造知识”，由传统“课堂、教师、教材”向“学生、学习、学习过程”转变。承认学生个体差异，教师通过多种教学手段引导学生自主构建学习体系，在教学过程中不断通过教学评价了解学生学习效果，不断改进教学，提高教学教学效果。 　　基于以上两点，在《商务定量剖析》课程从课程内容设计、教学方法与手段、教学评价等三个方面进行了一系列剖析。 　　一、以实用性为原则构建课程内容主体框架 　　《商务定量剖析》课程教学目在于从实用性角度培养学生从事管理类岗位基本职业素养与能力，因此课程内容也主要围绕企业经营管理活动相关内容而展开，内容涉及面较广，注重知识应用，理论够用即可。因此课程多与实际经营活动中案例相结合，通过实景式学习背景激发学生学习热情，打破传统统计学、运筹学只注重理论忽视应用模式，让学生在学习过程中能够切实感受到知识实用性，从而产生浓厚学习兴趣。 　　但是少部分学生也有继续深造研究需要，因此对于这部分学生，可以在教师指导下完成课程延伸知识学习，完成下一步深造知识储备。 　　二、多种教学手段相结合促进学生自主学习 　　引导学生自主学习、构建学习体系是“以学生为中心”教学目，因此教学目标设置、教学材料组织以及教学方法运用方面都应围绕该目展开。 　　1.明确教学目标促进学生自主学习 　　根据学生个体水平在每个知识模块中设置基本目标、提升目标以及晋级目标等三个等级教学目标，三个学习目标学习难度是逐渐增加。教师在学生开始学习每个模块之前都会对该模块三级学习目标做出提示，以便于学生在自主学习过程中参照三级学习目标进行有针对性地学习与训练，在模块总结与复习中有目对学习内容进行回顾，满足不同基础学生学习要求。 　　2.基于基础理论应服务于知识运用原则设置教学内容 　　教学内容弱化传统教学中对于统计学、运筹学中定理、公式推导过程而注重于数据剖析方法应用，相关理论做到够用即可。与此同时，通过教师对知识进一步梳理，在传授知识同时侧重于学生解决实际问题能力，各模块课后思考题与作业设置既能够让学生牢固掌握基础理论知识同时又能够通过较为复杂案例剖析完成对基础知识应用能力提升锻炼，这就要求教师在教育教学环节对各模块知识体系做出详尽分解，合理设计教学内容、教学环节。 　　3.丰富多样教学材料拓展学生专业知识 　　围绕学生兴趣，从经济、生产、质量、物流、人力资源、财务等多方面丰富教学材料，让学生在阅读教学材料同时对企业经营管理有宏观认识，从学生个人兴趣角度出发，有针对性地选择他们所感兴趣专业知识进行深入思考与剖析，告别传统教学中由一本教材贯穿整个课程教学模式。这对教师课程准备工作带来了新挑战。 　　4.多种教学手段辅助教学过程 　　传统教学往往是教师讲，学生听模式。以学生为中心教学中则可以采用小组讨论、辩论、案例讨论、角色扮演等多种以?W生为主教学手段，在教师组织下完成学生通过自主学习就能够完成内容，而教师在课堂上讲授将主要围绕学生自主学习过程中遇到难点问题给予及时指导。其次，运用信息化手段将教学目标、教学材料、教学内容设计可以满足学生随时随地学习愿望，是实现自主学习必要支持手段。 　　5.重点强调计算机软件使用技能 　　当今社会，计算机已成为人们工作中不可缺少工具，在数据剖析领域，计算机作用更是重要。学生在校学习期间如果能掌握一到两种计算机剖析软件，将会为他们未来职业发展奠定良好基础。因此在课程教学过程中，避免了让学生进行长篇累牍手工计算，取而代之是常用计算机软件完成复杂数据处理与剖析功能，如Microsoft Excel、SPSS等软件学习都能够起到让学生开阔视野作用。而且当今学生具备很强自学能力，他们完全可以在教师指引下，通过教学材料自学、网络有哪些信誉好的足球投注网站、讨论学习等手段初步掌握这些软件使用。 　　三、合理学习效果评价及时反馈教学效果 　　根据各个学习模块不同特点设定合理学习效果评价体系，一方面为学生自