基于“以学生为中心”的计算机语言类的课程改革探索.docVIP

第 PAGE 页 基于“以学生为中心”计算机语言类课程改革剖析 　　基金项目:本文系2019年江西省教学改革项目(项目编号:JXJG-08-6-38)、江西省双语教学示范课程建设项目、江西理工大学校级质量工程建设项目研究成果。 　　目前高校中关于计算机语言类课程教学大多采用传统讲授型教学法,同时结合上机实践操作来巩固与熟悉课堂上所学知识点。这些常规教学模式下培养学生可能具备较好理论基础与一定操作动手能力,但是具体剖析问题与解决问题能力差,普遍缺乏综合应用所学知识解决实际问题能力。[1,2] “以学生为中心”教学理念强调以学生为主体,注重学生实践能力与创新能力培养。江西理工大学(以下简称“我校”)自2019年起依据“以学生为中心”教学理念指导思想对本科教学进行改革取得了良好效果,本文根据近几年教学改革经验总结了计算机语言类课程教学新模式。 　　一、计算机语言类课程特点及教学状况 　　计算机语言类课程具有变异性大、实践性强、创造性高等特点。它不像其他学科内容可以反复使用,随着信息技术发展它需要不断更新,这就要求教学内容、教学方法与教学设备也要不断更新;同时,计算机语言类课程是操作性很强课程,它更强调学生操作能力;计算机语言类课程知识看起来都是固定模式,而真正在应用于软件开发时却是千变万化,因此计算机语言类课程具有很强创造性。[1-3] 　　在高校教学计划中一般一门语言课程开设40～60学时。课时短、内容多、教学任务重。对于学生来说,需快速完成基础英语向计算机语言转换、常规思维向计算机逻辑思维转换、依赖于课堂教学被动学习模式向侧重实践自主学习模式转换。教师方面,传统以教材为主“填鸭式”教学方法使得教师在教学中往往侧重概念与语法讲解而忽视综合应用训练,强调局部知识忽视全局结构,学习单元相对独立,缺乏对内在联系研究,教学设计刻板,片面强调教学过程可控性与可显性,忽视对知识链构造,缺乏主导线索。这些因素都导致教学效果不理想。[2-5] 　　二、“以学生为中心”教学理念内涵 　　“以学生为中心”教学理念由美国人本主义心理学家罗杰斯提出,自20世纪中期产生以来,在西方国家教育界迅速发展,目前已成为西方教育界主流教育理念及教学模式。 　　“以学生为中心”教学理念提倡“以学生为本”,教学策略主要体现在教学目标、教学内容及教学方法三个方面:教学目标主张以提高学生实践能力、创新能力与学习能力为主;教学内容强调实践导向,按专业能力构建教学内容;教学方法强调双向沟通;教学起点置于学生学习需要上,教学过程中将学生对课堂学习参与度及师生互动点多少作为考查学生是否真正投入到学习活动中去核心指标;考核体系注重评估学生剖析问题与解决问题能力。教学效果主要集中体现在学生理论联系实际能力、动手能力与创新能力上。“以学生为中心”教学理念终极目标就是通过教师引导使教学过程达到学生自我学习、自我实践、自我培养育人目。图1所示为“以学生为中心”教学理念在课程教学中内涵,通过教师引导使学生达到“四学”能力。 　　三、课程改革指导思想与设计原则 　　为解决传统教学方法在计算机语言类课程教学中出现问题,近些年国内高校相关课程授课教师也进行了大量改革剖析,总结了诸如工程化教学、案例式教学、融合式教学等教学方法。根据“以学生为中心”理论内涵,我们采用以案例为依托,将教学内容工程化融合式教学模式。 　　以案例为依托教学内容工程化是指将教学内容与工程模型相结合,剖析课程内容分布情况,将内容划分为若干个单元,每个单元归纳为一个核心问题,为每个问题设计一个“工程模型”。工程求解过程就是“由点到面”不断学习过程,学习内容呈“星状”辐射,并呈“圆环状”无限循环,各个单元工程之间有密切结构与内容上联系,建立一条主导线索贯穿教学过程始终,教学过程注重培养工程理念。图2展示了教学内容单元化,再通过案例工程化过程,使工程建构形成知识链,具有完整性与系统性。 　　融合式教学包括教学资源融合与教学方法融合,在现有教材与多媒体教学手段基础上增设以案例与工程项目为主教学内容,增加网络教学、校企结合教学等多种方式,扩大学生学习容量与学习空间。 　　同时,贯彻“以学生为中心”教学理念进行科学合理教学设计还需处理好四个方面关系: 　　1.学生自主学习与教师讲授关系 　　“以学生为中心”教学模式强调学生为教学活动主体,以学生自主学习过程构成整个教学过程。同时也强调教师指导作用,对教师知识水平与教学能力要求更高。 　　2.教学内容与教材、教学大纲关系 　　以教学目标为主导线索制定计划,教材只是辅助性材料,打破教学内容、进度以及教学目标与效果受制于教材局面。 　　3.教学目标与学习目标关系 　　教学目标是课程教学整体目标,根据学生情况、学习环境从学习过程中提炼出来,是一个笼统计划性目标,具