国培专题计划信息关键技术创新教学设计专项方案.docxVIP

信息技术创新教学设计方案 鲁甸县第一小学——孔令鸽 一、教育信息化是职教改革肯定趋势现在，中国职业教育发展水平仍然偏低，传统教育观念、教育模式、教育内容、教育技术、和教育手段全部已不能适应教育改革和发展和现代科学技术发展需要。教育方法未能很好地结合现代信息技术发展水平，显得陈旧落后；很多优异教学资源得不到广泛推广，学生学习关键依靠于老师课堂讲课，依靠于教科书，知识起源单调，和现代社会信息技术发展不匹配。伴随教学改革不停深化，各职业院校现代教育设施得到了逐步完善，但学生不能在现代信息技术环境下利用日益普及计算机及网络来学习知识，而轻易沉迷于电脑游戏及网上聊天，不仅没有提升学习爱好和主动性，还耽搁了学习时间，不利于学生素质提升。怎样利用现代信息技术，开展教学设计创新，避免现代信息爆炸对学生及教学不利影响，是我们面对二十一世纪发展教育急需处理一个关键课题。现代教育是建立适应该代社会、经济、科技发展需要以培养发明性人才为目标新型现代化教育体系。现代教育技术不仅仅是一个手段，它是一门新兴综合性学科。职业教育要想办出特色，就必需走职业教育信息化之路。职业教育信息化不是计算机 、网络、职业教育简单相加，而是职业教育、教学、管理、学习和现代信息网络技术有机融合，从而形成包含教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价动态系统。要实现职业教育信息化，老师掌握信息技术利用成为她们所必需含有素质之一，让老师怎样含有信息技术素质是一个很大课题。未来老师伴随学校现代化水平提升、装备改善，假如不含有现代教育技术基础知识和技能，将无法胜任。而现代信息技术环境为信息教育开展提供了关键确保。在这么环境下，怎样对学和教过程和学和教资源进行设计、开发、使用、评价和管理，是一个有待于开发和探讨课题。二、信息技术环境下教学设计理论基础任何科学理论全部必需建立在几条基础假设基础上，社会科学领域中理论更是如此。教学设计理论是一个研究怎样经系统设计来引发和维持学生学习理论。我们能够假设学习发生和维护充足条件由以下多个方面组成（即教学设计理论中第二条假设）；（一）学习者本身学习准备（知识经验和生理能力）。（二）有效学习动力维持系统，包含爱好、情感、态度、动机、意志、性格等原因。（三）有效学习外部活动系统，指学习具体活动，比如：记预习笔记、做练习、讨论、互助、制订表格、画概念图等。学习行为和活动设计依据是认知策略和协作学习策略。（四）有效学习环境，指学习资源（包含信息资源和活动空间设施）和学习工具有效整合。（五）有效信息传输，它不是指信息阅读和展现工具。而是指信息组织，即学习信息资源组织结构，信息展现形式和传输次序。在以上五方面充足条件中，学习者本身学习准备是不能设计，而其它四个方面是能够设计。学习动力系统不是一个能够直接设计物化系统，它设计基于其它三个系统设计。教学设计设计对象有三（教学设计理论中第三条假设）：1、学习活动设计。根据建构主义思想，学习者学习和发展动力起源和学习者和环境相互作用。学习者认知技能发展、情感态度改变全部应归因于这种相互作用。站在学习者角度看，这种相互作用便是学习活动。所以，学习活动设计必需作为教学设计关键内容来看待。学习活动设计最终表现为学习任务设计，经过要求学习者所要完成任务目标、结果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者学习内部认识加工和思维，从而达成发展学习者心理机能目标。2、学习环境设计。从设计者角度看，学习环境是学习资源（特指媒体资源）和学习工具组合，这种组合实际上是意在实现某种目标有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情景，其中肯定包含人际关系要素。学习环境设计关键表现为学习资源和学习工具整合活动。在设计时也应考虑人际支持实施方案，但人际支持通常表现为一个观念而不是含有严格操作步骤实施法则。3、媒体传输设计。媒体传输设计任务是决定经过何种媒体形式，根据何种展现次序，以什么样组织形式向学习者传输信息。课堂讲授设计及教学媒体材料设计和开发就属于这个层面活动。媒体传输是最边缘层次设计活动。以上将教学设计活动划分为三个层面，意在提醒教学设计者学习环境和媒体设计并不是教学设计全部。在很长一段时间，教学设计领域关键是集中在媒体传输层面上活动。伴随网络普及，网络环境开放性，资源丰富性，资源易获取性等特征使教学设计者将设计关键从媒体传输设计逐步转向学习环境设计并继而将设计关键放在学习活动上成为可能。三、现代信息技术环境下教学模式设计伴随教育教学改革不停深入，教学思想、教学模式、教学手段变革越来越依仗多媒体技术和网络技术为关键.现代教育技术支持。目前，在很多职业院校已经建立了校园网并和互联网连通，建设了教学资源库，还建设了不少形式多样多媒体教室，这已为现代教育技术应用