《13.2 装在套子里的人》教学设计和教案（共四篇）.docx

《13.2 装在套子里的人》教学设计 【教材分析】 《装在套子里的人》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于外国小说。作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。本单元作为高中必修课小说教学的单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。在本课第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。 【教学目标与核心素养】 一、教学目标： 1.了解作者契诃夫及其作品。 2.了解作品创作背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。 3.学习分析人物形象的方法，领会文中幽默讽刺手法和细节描写的艺术特色。 4.理解“套子”在特定历史背景下的时代意义，以及对当下的现实意义。 二、核心素养： 语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象。 思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象，通过人物语言、动作、细节把握人物性格并初步形成表现能力。 审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析小说情节，从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物。 文化传承与理解：理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。了理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示。 【教学重点和难点】 1、对作品塑造的人物形象分析； 2、深入把握小说主题。 【教学准备】 《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到准确深入。课前老师要布置学生做好预习。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 同学们有没有参加过葬礼？在现场感受的什么？（悲伤、沉重） 今天我却要分享给大家一件奇怪的事儿，有一个人他死了，身边的人却觉得大快人心。这个人到底是一个怎样的人呢？为什么大家对他的死会有如此的态度？让我们一起走进契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。 二、初读课文 1.检查预习，完成预习案的字音字形问题。（小组内代表展示） 2.梳理故事情节，复述故事梗概。 3.说说你对别里科夫的初印象。（关键词） 三、细读课文 （一）分析第一部分 1.文章标题是《装在套子里的人》，作者笔下，别里科夫有哪些套子呢？结合课文的插图找出这些套子。 明确：衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，带雨伞；脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼镜，穿羊毛衣，用棉花堵着耳朵眼。 生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀都统统装在套子里；一坐上马车，总要支起车棚；睡觉蒙着头；卧室像箱子，床上挂帐子…… 2.这些都是生活中有形的套子，还有没有其他的套子呢，思想行为方面有没有套子也在禁锢着他？ 思想上：憎恨现实，歌颂过去。只相信政府的告示和报纸上规定着禁止什么，他才放心，而对允许什么则忧心忡忡，生怕闹出什么乱子。 行动上：教授古希腊文，躲避生活。 3.他为什么要把自己装在套子里呢？（这些套子反映出他怎样的性格特点） 明确：别里科夫之所以把自己装在套子里，是因为他顽固地维护旧制度、旧秩序，害 怕和反对一切新生和进步的事物，因循守旧，保守反动。 4.这样一个整天战战兢兢，把自己裹得严实的怪人，为什么能辖制全城呢？ 明确：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协。（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味） 联系时代背景，让学生理解当时整个社会沉重压抑的气氛。革命的风暴还未到来，大多人处在迷茫之中，不敢起来斗争。 （二）分析第二部分 1.用几个词概括这部分故事情节。（漫画事件、骑自行车、当面交锋） 2.这几个情节里，别里科夫都是怎样表现的？作者怎样刻画他的？完成下面表格。（提示：神态、语言、心理） 神??态 语???言 心?理 手?法 漫画事件 脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖 “天下竟有这么歹毒的坏人” 典型细节的刻画 幽默讽刺的笔调 骑自行车 脸色由发青变成发白 “还成体统吗？”“这怎么行” 第二天他老师心神不定地搓手，打哆嗦 当面交锋 脸上带着恐怖的神情，脸色苍白 “倒过来用脑袋走路”“把谈话内容报告校长” 情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象。 3.华连卡姐弟是怎样的人，如何看待这两个人物？ （提示：对别里科夫对比）别里科夫守旧、胆小、畏惧、战战兢兢；华连卡姐弟具有新思想、接触新事物，敢想、敢说、敢做。 小结：第二部分内容紧承第一部分对别里科夫的介绍，通过具体事件凸显别里科夫不仅“套己”而且“套人”的形象特点。契诃夫笔下的别里科夫是一个因循守旧、胆小怕事、灵魂已死、毫无生气的人，作者运用幽默讽刺的笔调通过细腻传神的神态语言等细节的描写，将这一人物形象鲜明的展现出来，成为世界优秀小说名篇中