《16.1 阿房宫赋》教学设计和教案（共四篇）.docx

《16.1 阿房宫赋》教学设计 【教材分析】 《阿房宫赋》是人教版高中语文必修下册中的课文。本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本。 【教学目标与核心素养】 一、教学目标： 1、能背诵课文，掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的用法； 2、品味语言，能口述本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色； 3、把握文意，能说出秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。 二、核心素养： 语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。 思维发展与提升：借助注释和词典，通过品读语言，体会赋的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式。 审美鉴赏与创造：在诵读中抽丝剥茧，逐步把握文中“艺术形象”，培养学生的文言文阅读能力和品味散文语言的能力。 文化传承与理解：引导学生理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的，理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。 【教学重点和难点】 1.体会赋的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式。 2. 通过诵读，逐步把握文中“形象”，提高学生文言文的阅读和理解能力。 【教学准备】 学习课文内容主要采取“诵读法”，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。文言文学习必须强化背诵，这样做是事半功倍的。背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，教师的示范朗诵可以充分调动学生背诵的积极性。课前让学生做好诵读，在读中再现阿房宫的显性和隐性形象，让学生在诵读过程中由浅入深，逐步深入，读出文本内涵，培养阅读和思考能力。 【教学过程】 第一课时 一、课题导入 古代帝王骄奢横逸，往往是亡国败走的直接原因。中国历史上第一帝——秦始皇也难逃“过眼云烟”的尬尴结局，气势磅礴的阿房宫在人民的血泪中筑造，又在人民的大火中付之一旦。今天就让我们一同走进晚唐文人杜牧的《阿房宫赋》，再一次去聆听那一段由血泪敲出的历史回音。 二、梳理文章 大声朗读、同桌对读、调序翻译、比较、发言。 第１段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。 第２段叙写官中美女之众，珍宝之多。 宫殿：a、位置：蜀山兀（耗尽物力）b、规模之大（“覆盖三百余里”）c、结构之美 明写阿房宫，实写秦始皇的骄奢。 宫女：a、初来秦宫，朝歌夜弦，强颜欢笑，忍受丧失家园和亲人的痛苦。这是形容其苦。b、打开梳妆镜，灿若繁星闪烁，这是形容其多。c、晨起梳妆，发如绿云朵朵，这是形容其美。d、泼下洗脸水，使渭河涨腻，是形容其侈。e、椒兰焚烟是形容其香。 三十六年尽态尽妍不得见，而虚设了宫女的美好年华。秦始皇把自己的快乐建立在众人的痛苦之上，真是淫逸无度，糜烂不堪。 珍宝：更为奢糜的是从百姓中嘌掠来的、珍藏几世的珍宝，若敝帚，任意抛洒，有奢侈之新，无爱惜之意，真是令人新痛。 表面写的是阿房宫，实际是写秦始皇的横征暴敛、穷奢极欲、腐败堕落、肆意挥霍，最后亡国。 第３段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。 第４段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。 篇末４句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。 三、研习第一段 1．词类活用 六王毕，四海一 数词作动词 统一 骊山北构而西折 名词作状语 向北向西 廊腰缦回 名词作状语??像人的腰部一样，像缦带（绸子）一样 檐牙高啄 名词作状语 像鸟嘴一样 蜂房水涡 名词作状语 像蜂房，像水涡 未云何龙 名词作动词 出现云 出现龙 不霁何虹 名词作动词 出现彩虹 歌台暖响 动词作名词 歌声 2古今异义 隔离天日 古义： 遮蔽 今义： 避免接触 直走咸阳 古义： 趋向 今义： 行走 钩心斗角 古义：宫室结构参差错落，精巧工致 今义：比喻各自用尽心机，互相排挤 气候不齐 古义：气氛 今义：气象概况 3.特殊句式 长桥卧（于）波，未云何龙 省略 4.内容理解 本段主要写什么？分几层来写？ 本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。 第一层（“六王毕”四句）写秦统一的气概，阿房宫的规模和建造它的辛苦。 ②第二层（从“覆压三百余里”到“