古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计（共两篇）.docx

古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计 【教材分析】 《登岳阳楼》是人教版高中语文必修下册古诗文诵读中的一篇，《登岳阳楼》是杜甫晚年的作品，诗人时年57岁，身患重病，离去世仅二年。诗人历经沧桑，年老多病，独登此楼，感慨万千。通篇是登岳阳楼诗却不局限于写岳阳楼与洞庭水，时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，浩浩渺渺，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。写景气势恢宏，抒情深沉感人。是学习古诗艺术手法的典范，是培养古诗鉴赏能力的好教材。 【教学目标与核心素养】 一、教学目标： 1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。 2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。 3、有感情地朗读并背诵本诗。 二、核心素养： 语言建构与运用：学习情景交融的手法，体会沉雄悲壮、博大深远的意境。 思维发展与提升：品味语言，帮助学生体会诗人忧国忧民的思想感情。 审美鉴赏与创造：培养对诗歌的意境、炼字的分析鉴赏能力。 文化传承与理解：培养对诗歌的意境、炼字的分析鉴赏能力。体会沉雄悲壮、博大深远的意境，理解诗人忧国忧民的思想感情。 【教学重点和难点】 1、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。 【教学准备】 “新课标”高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。对于高一学生来说，文言最难的还是字词意思的落实，因此在课前指导学生做好预习。 【教学过程】 一、导入 这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。我们在欣赏这类作品时，要反复诵读，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中。同时，在具体阅读阅读某一片作品时，我们还要根据作品中意象的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。 二、分析诗歌 全班朗读《湘夫人》 湘夫人故事发生的背景在八百里烟波浩淼的洞庭湖，今天我们要学的杜甫的《登岳阳楼》，也是写洞庭湖。大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安〕到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品，是年(769)诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。一天，杜甫独自登上了这座楼，并写下这首千古名诗《登岳阳楼》。 大家一起有感情地读一遍这首诗。 1、昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 开门见山直接地直说过去只是听说，今天终于登楼见到了。 “昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情？ 诗的开头两句有两种理解：一是认为“昔闻”是渴望已久；“今上”是如愿以偿甚喜，也就是说表达了杜甫终于实现登楼宿愿的愉快。“昔闻”“今上”，喜初登也。 二是认为，杜甫怀才不遇、壮志未酬、漂泊天涯等许许多多感触，才写下这两句：过去只听说有洞庭水，到迟暮之年才真的上了楼。这是沉郁之感，不是喜悦之情。如果是喜悦之情，与结尾“凭轩涕泗流”也连不到一起了。 2、吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 这是名句。写登楼所见，洞庭湖水划分了吴国和楚国的疆界，日月星辰都像整个地漂浮在湖水之中一般。 “坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来） 而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。 第三、四句景和情有什么关系？ 景：洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼。 情：诗人有不灭的济世的博大胸襟。 他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；他胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。这就使他的这两句诗比起孟浩然的两句诗“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”更显得气势不凡，惊天动地。 3、亲朋无一字，老病有孤舟。 写登楼所引起的个人身世之感，亲朋音讯全无，自己一身病痛，唯剩一条孤舟。从意境来说，三、四句宽阔，五六狭窄，似乎不大相称。（结合课后第二题）其实，空阔的境界往往能激发人们的飘零之感。 4、戎马关山北，凭轩涕泗流。 涕：眼泪泗：鼻涕这里应偏意“眼泪” 戎马关山北，笔锋又一转，这里又显广阔胸襟。 写诗人凭栏眺望北方，想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止。又是忧国忧民的体现． 为什么不直接抒发爱国感情？ 自己越惨，越想着国家，更显伟大胸襟，古代文人“达则兼济天下，穷则独善其身。”而杜甫即使在困厄时也想着国家“穷也兼济天下”，在其《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 三、赏析（绘景--摹情--述情） 欣赏一首优美的诗