作为生物的社会导学案人教课标版.docxVIP

《作为生物的社会》导学案 湖北恩施三中 何孝银 编写 【学习目标】 ．了解作者刘易斯 . 托马斯的生平， 掌握人类社会和生物社会的区别和联系， 从中归纳出主旨。 ．了解相关的生物学知识，把握作者观点。 ．培养学生尊重生物，热爱生物的情感。 【重点难点】 、重点：引导学生了解作者的主要观点；了解本文所涉及的生物学知识。 、难点：引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 【课时安排】课时。 【教学方法】阅读法、讨论法 【学习过程】 【知识链接】 刘易斯·托马斯博士（ ）年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家 喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“ 《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。 【预习导练】试一试你的身手，你最行！ . 朗读课文，给字词注音 鳟鱼（ ） 木屑（ ． ． 乱窜（ ） 真菌（ ． ． （ ）拱券（ ） ． 迷惑（ ） 蚁冢（ ． ． . 整体感知  ） 迄今（ ） 蜂窠（ ） 毗邻（ ） ． ． ． ） 阈值（ ） 梗节（ ） 触角 ． ． ． 苜蓿（ ） 霎时间（ ） 海滨（ ） ．． ． ． ） 家畜（ ） 筹划（ ） 疏远（ ） ． ． ． ①、明确本文写作思路？ ②、作者观察的几种生物（主要的） ，它们密集时有哪些行为？ 【研读课文】做一做，你一定过关！ ①、作者为我们介绍了许多小生物的一些行为现象，是要告诉我们一些什么呢？ ②、作者谈论生物的社会性，有什么深意吗？ ③、作者为了表达自己的观点，主要运用了哪些论证方法？ 【合作探究】比一比，哪个小组办法多！ 这是一篇科普小论文，本文在语言表达上有何特色？（请选取你较喜欢的语句，读一读，品一品，说一说） 【课堂小结】 本文语言幽默风趣，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而发反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。 【课堂检测】 下列加点字的读音全都相同的一项是（ .鲱鱼斐然 柴扉 诽谤 .梗节鲠直 哽咽 田埂 .模型摸索 摩崖 磨房 .蹩脚隐蔽 憋闷 鳖裙  ） . 下列词语中没有错别字的一项是（ . 窠臼 迷惑 岛屿 清天白日 . 骚动 穹顶 木屑 讫今为止  ） . 毗邻 筹画 阈值 富丽堂黄 . 格调 蚁冢 书籍 苦口婆心 . 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定的细枝。 （）它们像受了惊一样作出，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。（）当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来，平地，高墙， 巨石，去把食物搬回来。 .规格反映 翻过 绕过 越过 .规范反映 越过 绕过 翻过 .规格反应 越过 翻过 绕过 .规范反应 翻过 绕过 越过 . 下列各句标点符号使用正确的一项是（ ） . 虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的：比蜜蜂更互相依赖，联系更密 切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。 . 最让我们不安的是，蚂蚁、还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。 . 齐曼在近期《自然》杂志上著文指出，“发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断 的知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。” . 白蚁有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。 下列各句中加点的熟语使用不当的一项是（ ） . 从这个子实体又生出下一代阿米巴状细胞，又要在同一块湿地上游来游去，一个个独来 独往，野心勃勃。 . 四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。它们这儿触 触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。 . 关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星 的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。 . 无人明白， 正在建造一根柱