人教版小学语文《圆明园的毁灭》教学设计1).docVIP

圆明园的毁灭 教学设计 　 教学目标：1、知识与能力：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、举世闻名、众星拱月、奇珍异宝、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、金碧辉煌”等词语。 2、过程与方法： （1）、培养学生自主，合作，探究的学习能力。 （2）、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3、情感态度价值观：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，使学生记住这一国耻，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感，培养学生扬荣知耻的时代感。 教学重点：学生很难体会到圆明园昔日的辉煌，运用多媒体网络辅助、朗读训练、讲解等帮助学生理解体会，激发学生情感。 教学难点：了解圆明园是怎样被毁灭的，认识落后就要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 教学准备：1、用百度有哪些信誉好的足球投注网站有关圆明园毁灭的资料读一读。教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。 2、用百度有哪些信誉好的足球投注网站《圆明园的毁灭》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 3、用百度有哪些信誉好的足球投注网站有关圆明园的文字、图片、视频资料等，制作多媒体PPT课件《圆明园的毁灭》，包括全文配乐朗读、课文插图，精美圆明园图片。 教学方法： 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采用了以下三种教学方法。 1、朗读感悟法：课文语句含蓄，感情深沉。教学中，引导学生采用多种形式的朗读，如，自由读、小组读、同桌读、范读，提供展示的机会，尊重学生独特的情感体验, 读中感悟文中至真至纯的爱国深情,奏响情感教学的最强音。 2、创设情境法：教学中，利用多媒体课件，引导学生展开想像等方法，让学生了解圆明园是怎样被毁灭的，认识落后就要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 四、教学过程 第一课时 （一）、创设情景，激发爱国热情，引出课题。 1、播放火烧圆明园的片断。 2、同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。（板书课题） 3、多媒体课件出示圆明园复原图片。学生欣赏圆明园毁灭前的风姿。 4．同学们，看到这富丽堂皇、精美绝伦的人间奇迹，被英法联军一把大火付之一炬，同学们有何感想？ 5．读了课题之后，同学们有什么疑问呢？（引导学生紧扣“毁灭”自由质疑） （预设问题：） “毁灭”是什么意思？课文是怎样介绍圆明园又怎样毁灭的？ 6．带着问题欣赏朗读。 7．听完课文朗读，同学们有什么感悟呢？ 【设计意图：通过课件演示，让学生欣赏圆明园昔日的风姿和富丽堂皇的美景，初步感受圆明园的魅力，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“毁灭”自主质疑，这么美丽的建筑为什么会毁灭？培养学生的问题意识，使其处于欲答而难以言表的着急之态，激起其探究知识的欲望。】 （二）、检查预习，了解学生自学情况。 1.小组合作，交流预习收获或疑难。 2.小组长汇报预习情况，主要提出疑难问题。 3.抽查： （1）播放生字卡,读生字词。 （2）读课文 （主要抽查中下学生） （三）、再读课文，了解内容。 1．以自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考刚才同学们提出的问题，如还不能解决，可以问旁边的同学或问老师。 2. 讨论交流：作者围绕圆明园写了几处美景？这样的人间仙境被一把罪恶的大火付之一炬，同学们心中有何感想？ 3.学生讨论交流后汇报。（教师随机板书） 师领读课件中的文字： 【设计意图：对学生提出的大大小小问题及时进行梳理，选出能涉及全文、有价值的问题，让学生思考、讨论、交流，以扩大学生领悟、交流的空间，给学生创造自主学习的时间。】 （四）、生小结。 这节课你们学到了什么？ 【设计意图：让学生对整节课所学内容的再现，有利于落实巩固知识。】 （五）、作业设计。 1.搜集并整理有关圆明园图片资料。 2.搜集有关圆明园历史的文章读给家长听。 第二课时 （一）、复习旧知，导入新课。 1、通过上次课的学习，我们学习了生字新词，同时感受到了圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失！如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。 2、学生欣赏图片。 这就是圆明园复原后的图片，是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？ (二)、感悟昔日辉煌 辉煌灿烂的圆明园美得让人心醉，现在让我们一起走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。 师：昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值。 1、学习第二自然段。