人教版小学语文《自己的花是让别人看的》教学实录).docVIP

《自己的花是让别人看的》教学实录 《自己的花是让别人看的》是一篇语言看似通俗易懂，实却包含深刻内涵的文章，所以我在教学本课时力求让学生通过多读书，在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情。并选择季老先生最后发出的感慨“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，我采取让学生联系上下文，以读为本的方式，在读中感悟、读中理解，并适时进行语言文字训练，做到工具性与人文性相统一，让学生在研读课文的过程中，理解了景色的奇丽与民族的奇特，从中达到点化本文的中心“人人为我，我为人人”的高尚境界，让语文教学溢出浓浓的语文味，全面提高学生的语文素养，提高课堂教学的有效性。 教学目标：1、掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。2、让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。3、引导领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。 教学重点：感受德国民族风情。 教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学过程： 一、谈话引入。 上节课，我们初步学习了季羡林教授的《自己的花是让别人看的》，课文写得非常优美，请大家回忆，作者在德国看到了怎样的景象？ （设计意图：《语文课标》指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。） 二、浏览课文，直奔中心。 把自己的花放在临街的窗子上，让别人欣赏花，走在街上，又欣赏到别人的花，作者四五十年前，看到的是这样，作者四五十年后重返德国，看到的仍是这样，因此作者由衷地发出了自己的感叹，请同学们在课文中找一找。 （设计意图：通过这一环节，让学生准确地把握整篇文章的灵魂主旨。） 三、品读课文，感悟奇丽与奇特 1、出示中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 请大家一起来读读这个句子，你有什么疑问吗？（为什么说是奇丽的景色？奇特的民族？） （设计意图：找到本课的中心问题，提出一个牵一发而动全身的问题，确定本课的学习目标，做到让学生心中有数，提高学生学习的积极性。） 2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文的哪些句子中能体会到景色的奇丽，又是从哪些句子体现民族的奇特？你们可以把有关的句子用线划出来，并在旁边写上理解与感悟，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后还可以同桌交流交流，然后把你的感受说给大家听。 （学生默读课文）教师巡视。 （设计意图：采用自己先阅读，再小组合作交流，并提示学法，使学生自主的学习。） 好，我们一起来交流。 （一）感受奇丽： 生：我从这句话感受到景色的奇丽：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”在窗前展现在我们眼前的是“花团锦簇，姹紫嫣红”的景象，这叫我感受到那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。（出示这个句子） 师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？ 生：我从“家家户户“这个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。 师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪里看出不是一家两家这样做的? 生：从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。 师：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？ 生：读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：感情没有读出来，谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？我们应该怎么读呢？ （重读家家户户、任何。）（生再读。） 师：请同学们再练习着读读。（生自由读。） 师：请你来试试。（生读） 师：这么美的词语请大家一起读读。（课件打出红色字：花团锦簇，姹紫嫣红） 齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”。 师：请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？ 生：就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。 师：多美的景色，请大家都来读读美丽迷人的景色。（生练读。） 师：就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？ 生：我从这句话“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。 师：你能说说你的理由？ 生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。 师：从哪个词语看出花的