人教版四年级语文园地五《热爱生命》作文指导设计备课讲稿.pdfVIP

读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 用心灵抒写生命——《热爱生命》习作指导 每每读到陶先生的“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”心底的那份责任感便油然而生。 是啊，“我手写我口，我笔写我心。文如其人，心口如一。”这都是通过写作“教人求真”的底线，也是 引导学生“学做真人”的一种人格锻造。 曾经教学的《热爱生命》的作文指导，是人教版小学语文四年级下学期第五单元的习作要求。但是， 由于学生的年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，写好以“生命”为话题的作文，实属不易。因此， 我必须在此之前将“功课”做足，引导学生认真感悟本单元课文中一个个形象、具体的人物和事例从不同 角度反映的对生命的思考，对人生的感悟。因此，在导入本课时，我直接进入正题，努力引导学生遵循课 文，学习课文中的范例： 一、导言：同学们，在刚刚结束的第五单元的学习中，我们了解到了生命现象的神奇，生命故事的感人。 1、谁能回忆起本单元课文的主题？（热爱生命） （板书课题） 2、请同学简单概括课文讲了什么？（出示课件） 题目 内容 角度 《触摸春天》 盲姑娘安静在花园里捕捉春天 身边故事 《永生的眼睛》 一家三代无私捐献人体器官 身边故事 《生命 生命》 飞蛾求生、 砖缝中长出的瓜苗、 倾 生命现象 听心跳 《花的勇气》 作者在维也纳寻花 生命现象 回忆了文章内容，还要力争帮助学生理解写作的范围，让四年级的孩子真正懂得，我该写哪个方面的 内容，这样才能很好的引导学生确定选材的范围。 3、你能根据表格，归纳这几篇课文的异同吗？ 4 、教师小结：我们可以从自然界的动植物身上感受到生命的内涵。 5、 我们也可以从自己身边的人的事情中感受到人们对生命的热爱。 6、揭示目标：我们本单元的习作就是围绕着生命话题展开的。上节课我们已经充分交流了写作的资 料，这节课我们就将同学们的心中所想诉诸笔端，完成习作。 （补充课题：习作指导） 二、审题 1、师：写好作文的第一步是要认真审题。 （出示课件：本次习作要求。 ）请你认真读这段话，读懂本 文要求我们写什么？怎样写？（板书：生命现象、身边故事、感受启发。内容具体、真实感受） 问题一经提出，孩子们便很容易归纳出本次习作的写作范围和要求。真正做到了“目的明确” 。 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 但是，怎样指导孩子们写什么呢？其实，我们对学生的作文指导，目的在于让学生有话可说，有事可 写。但学生在写作时最大的困难正是“无话可说” 。原因何在 ？一方面，学生的生活面较为狭窄，缺乏生 活体验，很多写作材料都只是来源于胡编乱造。另一方面，我们对学生的指导也存在着诸多方面的问题。 比如：只重实用技能的训练，忽视人文素质的培养，特别是忽视引导学生多角度观察生活，积极积累写作 资料等能力的培养。 《课标》中对第二学段习作要求指出，要培养学生“留心周围事物，乐于书面表达， 增强习作的自信心。 ”“能不拘形式地写下见闻、 感受和想象， 注意表现自己觉得新奇有趣的、 或印象最深、 最受感动的内容。 ”四年级的孩子，不过是九岁十岁的样子，在他们身边所发生的“神奇的生命现象和生 命的故事”也有不少，只要我们的写作指导贴近他们的生活，就能可以成功地激发他们对写作再深入的激 情，成功地调动他们的写作积极性，引爆他们写作的强烈欲望。这时候，学生不再是游离于文章之外的苦 心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手；孩子们的习作