第21课《庄子二则》教案.docVIP

21.《庄子二则》教案 学习目标 1．了解庄子的作品及其思想主张，积累常用文言词语，整体把握课文大意。 2．体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。 3．学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。 教学重难点 重点： 1．了解作者，识记重点字词，通读课文，把握文章感情基调。 2．学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。 难点：体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。 教 学 过 程 主备人：赵婧 二次备课： 一、预习导航 读准字音 鲲（ ） 徙（ ） 抟（ ）南冥（ ）濠梁（ ） 鲦鱼（ ） 通假字 北冥有鱼（ ）其正色邪（ ） 古今异义 天池（古义：天然形成的水池 例句：南冥者，天池也 今义：高山湖泊名） 安（古义：怎么 例句：安知鱼之乐 今义：安全） 子（古义：对人的尊称 例句：子非我，安知我不知鱼之乐 今义：孩子，儿子） 文言句式 判断句： 《齐谐》者，志怪者也（ “ 者 也”表判断） 是鱼之乐也（“ 也”表判断） 子固非鱼也（“ 也”表判断） 倒装句： 去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去” ） 庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上 游”） 省略句： 我知之濠上也（省略介词“于” ，应为“我知之于濠上也” ） 二、文学文化常识。 1. 鲲鹏形体硕大 无比，变化神奇 1. 本文选自《庄子集释》 。作者 ，名 ，( 朝代 ) 莫测，奋飞时气 时期哲学家， 家学派的代表人物。 势壮美。从体大、 2. 《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存 篇，包括内篇 7 篇、外篇 15 篇、杂篇 11 篇。《北冥有鱼》节选自内篇中的 《 》。题目是编者加的。 出自本课的成语有：三、学习《北冥有鱼》 【朗读课文，翻译重点句子】 怒而飞， 其翼若垂天之云。  背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南 海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的 手法描述鲲鹏， 抟扶摇而上者九万里【初读课文，整体感知】 大鹏的形象如何呢作者又是怎样描写这一形象的呢 【再读课文，梳理结构】 文章标题为“北冥有鱼” ，后来怎么又写鸟了  “不知其几千里 也”言其形，“若 垂天之云”言其 翼，“北冥”“南 冥”“九万里”言 其活动天地，极 言鲲鹏形体之 大、变化之神奇、 飞腾时气势之壮 鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有 观，一开头就向 几千里长。说明庄子想象力丰富。 我们展示了一幅 2. 鸟为什么要迁徙到南冥 雄奇壮丽的画 卷。 南冥是天人的大池， 是鸟心目中的理想境地， 是要追求一种精神的自由。 鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件“海运则将徙于南冥” “抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也” 句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 ” 庄子追求“天地与我并生，而万 词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞 物与我为一”，和 向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术 万物平等共生， 感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。 与外界契合无 【课堂反馈】 间。短文中的“鱼 1．作者主要通过 、 两个故事来说明 “逍 遥”的真正含义。 2．作者在文中表达的主旨是：世间万物的活动都是有所凭借的，是不 自由的。请你结合这一主题，谈谈你获得了什么启示。 四、学习《庄子与惠子游于濠梁之上》 【朗读课文，翻译重点句子】 鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 子非我，安知我不知鱼之乐  之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。 既已知吾知之而问我，我知之濠上也。【初读课文，整体感知】 这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想 【课堂讨论，拓展延伸】 你是如何理解庄子的反问的（考点：反问句的作用） 庄子并不正面回答惠子的问题， 而是采取反问的方法来回答。 以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。 点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，坚定有力。 庄子是如何化解惠子的发难的 庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道” ，而惠子本意是“怎么 （能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然 纸上。 【把握文章主旨】 如何理解这篇文章的主旨 《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。  【注释】 ① 贷粟：借粮。②邑金：封地交纳的租税。③忿然作色：生气而变了脸色。④中道：道路中间。⑤波臣：