姜堰二中：抓好“中等生”,提高备考的实效性.docxVIP

2006年泰州市普通高中教育 教学工作会议交流材料 抓好“中等生”提高备考实效性 姜堰市第二中学 我校生源特点是优等生偏少，中等生较多，中等生是生源的主群 体。面对这样的生源实际，我们把做好高三中等生的复习工作作为提 高备考水平、实现大面积丰收的关键，实施了“夯实基础、主攻中档 题；科学选题、强化针对性；优化过程、提高实效性”的三大备考策 略。 一、夯实基础 主攻中档题 绝大部分考试成绩在中等水平、甚至在中等偏下水平的学生，并 不是智力上有问题，而是在知识上、学习方法上以及学习习惯上存在 着某些缺陷。因此，复习过程中，我们注重夯实基础抓过关、主攻中 档抓方法、培养习惯抓规范，提高中等生的备考水平。 1、夯实基础抓过关 基础的落实是需要重现、需要过程的，必须遵循认知的规律。我 们提出“主干内容多次循环，能力训练分步到位，双基知识反复夯 实”的复习、过关策略。 一是掌握好各门学科的基本概念、基本规律、基本方法，重点放 在对基本概念、基本规律的理解上和对基本思维方法的掌握上。我们 利用校本化资料将各学科所涉及到的知识点系统地呈现给学生，并在 教师的教学、练习、检查中反复体现（并不是简单的重复）、强化。 二是学习过程中，训练学生对一些较基本的、简单问题，通过仔 细分析后独立解答，将推理、分析过程简明而正确地表达出来，并理 解求解过程中每一步所涉及的基本概念、基本原理和基本规律，从而 打牢独立解决较难问题的基础。 、主攻中档抓方法 高考主要是以中档题来考查学生能力和学科素质。因此，我们要 求大多数学生做好中档题，拿足中等分。 一是明确中档题的比例和要求。平时作业和练习由原来的基础 题、中档题、较难题、难题 4:3:2:1 的比例调整为 3:5:1:1。在操作过 程中，中档题命题做到稳中求变，不回避重点、难点，抓住重点和主 干，并适当注意改变传统的命题视角，多出一些新背景题或改编陈题， 换个角度考重点。 二是解决中档题中的新题。新题再新也有熟思路，高考的新题绝 大部分是表面复杂而难度并不大的题目，只要仔细分析题目给出的条 件，联系并运用所掌握的知识和方法，通常都能较好地解决。新题再 新也是有老出处，有的是必考的重点、难点或热点知识，有的是传统 的典型题的变形，有的是大学教材或学科竞赛题的简化，有的是近期 出版的报刊中的题目的嫁接转换。部分学生在新题上失分，主要原因 是心理恐惧、题目理解不透、知识迁移能力不强、解题方法不灵活。 三是解决中档题中的易错题。易错并不等于不会，大部分由于学 生审题不清、重视不够、理解不透所造成。我们在复习过程中，重点 做好四个方面的工作：一抓学生“错题集”，重点解决过程的错误和 关键步骤上的错误；二抓作业点评，找出错的原因，解剖学生错误的 思维方法；三让学生错题重做，让学生从中掌握解题的正确步骤，体 会学科思想方法；四是实施变式训练，将易错题“变形”，培养学生 灵活解题的能力。 、培养习惯抓规范 从 2005 年高考阅卷情况来看，不少学生存在“会做但不得分” 的现象，主要表现在解题过程不严谨、不周密。复习过程中，我们要 求教师示范解题，重视体现学科思想和解题方法，暴露完整的审题、 解题过程，举三反一巩固基础，举一反三训练能力。在作业和练习中， 我们重视培养学生良好的解题习惯，做到审题时“眼看、嘴读、手画、 脑思”，答题时书写规范，表达准确，必要的步骤一个不少，避免学 生在审题、运算、表述上出现低级错误。 二、科学选题 强化针对性 科学选题是有效训练的保证。我们努力顺应高考，适应学生，团 队协作，校本推进，保证选题的质量。 1 、顺应高考 适应学生 强化选题的针对性 高三进入复习阶段后，我们按照 “抬头看路，低头拉车”的传 统做法，做到“了解上情，摸准下情”，提高备考针对性。 一是研究高考：我们认为， 2005 年江苏高考充分体现了以“成 功”为特征的现代评价理念，高考试题主要是以中档题和低难度题来 考查能力和学科素质，通过旧题出新，新题创新营造公平的竞争环境。 所谓难题，更多的突出了新知识、新背景的灵活运用，也并不是难得 让学生无从下手，只要能把相关知识点有机迁移，合理嫁接，对于一 般的学生，还是能够解决的。因此准确理解《考试说明》的含义，从 中寻找高考考查能力的基本思路和基本方法，就能更好地把握复习的 难度、深度和广度，使备考复习有正确的方向。 二是研究信息：江苏省实行自主命题以来，成立了由部分学校骨 干教师和高校专家组成的省级命题人才库，命题人和其所在的学校本 身就是一个重要的信息资源。我们通过与部分学校建立良好的合作交 流关系，不断了解他们的信息，如命题人的风格、学科研究方向、相 关学校模拟考试的试卷等，从中筛选一些带有明显特征的信息，预测 高考的方向和重点。 三是研究学生：通过平时的综合训练，全面梳理学生