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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 论高校英语写作教学中传统文化的融入 摘要：语言文字是文化的载体，不同的语言文字承载了不同的文化内容，只有加强学生对英语国家文化的认识与理解，才能确实提高学生的写作能力。中国学生学习英语是为了增进与世界的交流，传扬中国的优秀文化，促进中国的可持续健康发展，因此英语写作教学中要注重传统文化的融入。本文首先介绍了高校英语写作教学的现状，然后分析了在高校英语写作教学中融入传统文化的意义和必要性，最后提出了在高校英语写作教学中融入传统文化的策略，旨在提升高校英语教学质量，增强高校学生的跨文化交流能力，提升学生的民族文化修养。 关键词：高校学生；英语写作教学；传统文化；融入 一、高校英语写作教学现状 （一）高校英语写作教学中存在的问题 目前，高校英语分为公共英语和专业英语，英语专业的学生需要通过英语专业四、八级考试，非英语专业的学生也要参加公共英语四、六级等级考试，取得等级证书，为毕业就业做准备。因此高校英语写作教学呈现出以考定教的局面，课堂教学完全由教师控制，缺乏师生互动和生生互动，通常以真题写作内容为教学素材，方法单一枯燥，重范文背诵和模板仿写，轻能力提升和人文素养培养。学生写作思维僵化，不理解西方传统文化，也不能将中国传统文化融入写作之中，多数学生成为模仿背诵的机器，纵使在等级考试中取得不错的分数，也不具备实际的英语应用能力。 （二）文化干扰对高校英语写作教学的影响 不同语言文字承载了不同的思想文化，不同文化观念造就了不一样的语言结构、语法规则、篇章修辞等。因此英语教学要注重英语文化导入，科学处理英语文化和中国传统文化之间的关系，避免中国思维式的英语写作。目前英语写作教学中的文化干扰现象主要呈现为以下几方面，①写作措词。英语国家追求措词的多样性和变化性，写作过程中偏向于使用大量的同义词进行表达；英语轻动词重介词和抽象名词；轻修饰重逻辑，传统写作教学中教师以范文进行教学，未缺乏对基本措词要求的讲解，导致学生容易按照中文思维模式进行选词。②句子结构。英语国家文化重视个体性和部分优先，遵循从小到大，从微观到宏观，从具体到一般的原则，英语句子结构通常是主谓宾的形式。中国文化重集体性和整体概念，句子之间联系紧密，中文句子通常省略主语，呈现为主题和述题的组合。高校写作课程中教师只重视经典句型讲解背诵，忽视对句子结构的剖析和中西句型对比。③句子类型。目前高校学生的英语写作以简单句为主，复合句为辅。西方人重视逻辑思维层层递进，导致英语句子呈现出以主谓为主干，限定词为中心，通过动词不定式、连词、介词等层层连接形成由中心向外扩展的空间结构。中文句子也是按照一定的逻辑顺序进行安排，但很少使用连接词。在这种思维影响下的英语写作呈现出以简单句为主，且句子之间缺乏逻辑连接词和主次先后词。④篇章组织问题。西方文化重视个体独立性，突出主观思想，在写作中通常将主题句置于段首，确定文章的基调和中心论点，再层层深入剖析，最后呈现符合逻辑体系的结论。中国人重视群体性，以及主观和客观的协调，在这种思维影响下，学生很少在英语写作中明确表达自身的观点。高校英语写作教学中教师应该让学生理解两种文化表达的差異性，注重英语写作的基本特点。 二、高校英语写作教学中融入传统文化的意义 传统文化是在文明演化发展过程中逐步形成的，综合了物质的、精神的、制度的各种实体文化和文化意识，是思想文化和观念形态的综合表征，反映了民族的特色和风貌。中国历史悠久，文化底蕴深厚，中国传统文化包含古诗文、曲艺、书法、戏曲、民族歌剧、赋、绘画、风俗、节日、行为规范等，历经朝代更迭保留下来的文化精髓值得我们学习借鉴，如果能够合理应用到英语写作教学中，有助于提升写作教学的质量，培养学生的文化素养。 英语学习是为了适应全球化发展，培养学生跨文化交流的能力。语言文字是文化的载体，学生在学习英语的过程中会逐步了解英语国家的社会风俗、道德信仰、生活方式、价值观、宗教文化等，加强英语国家文化知识教学，有利于学生从本质上理解英语知识，逐步形成英语学习思维，排除中西文化干扰，避免写作语法、句型和语篇布局错误。但我们必须明确，中国学生学习英语是为了促进国家的建设发展，弘扬中国的优秀传统文化，在英语写作教学中融入中国优秀的传统文化知识，能够提升学生的文化素养，增强学生的民族文化自豪感，体现中国人的人生观、伦理观、价值观和道德观等，还能够保持学生思维的相对独立性，避免全盘西化，为本土优秀传统文化的继承与发扬创造条件。 英语写作教学中融入优秀的传统文化，能够帮助学生更好的认知本土文化与英语文化之间的关系，促进学生在写作学习的过程中加强自我发现、自我认知、自我调节和自适应，超越文化阻隔和干扰，提升人文素养。以儒家哲