优化细节打造高效科学课堂.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 优化细节打造高效科学课堂 王卓龙 【摘要】本文论述通过优化细节打造有效的科学课堂的途径，提出关注科学课堂教学中实验材料、课堂调控以及现象描述的细节，不断进行优化，促进学生有效探究，培养学生良好的科学素养。 【关键词】小学科学 优化细节 高效课堂 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）03A-0149-02 “细节决定成败。”在科学课堂教学中也如此，教师有时候会忽视一些课堂中的细节，导致课堂教学效果大打折扣。笔者在执教教科版科学四年级上册“溶解”单元第一课《水能溶解一些物质》时，在多次试教过程中，不断优化细节，提高了探究的有效性。 一、优化实验材料 在科学探究活动中，我们经常会用到各种材料，这些材料是开展探究活动的基础。优化实验材料，提供给学生有效的、合适的材料，既能减少时间的浪费，又能达到较好的课堂效果。 首先，改进烧杯和水。在前两次试教过程中，笔者经常发现学生在搅拌盐的过程中，在规定时间内盐还有很多剩余，搅拌的效果并没有达到预期。笔者通过观察发现，我们采用的是50mL的烧杯，杯内放置的水是45mL，搅拌的方式是让学生慢慢地搅拌。因为烧杯太小，空间有限，学生在搅拌的时候特别小心，搅拌的速度变慢，所以溶解的效果就变差了。后来改用100mL的烧杯，杯内放置60mL的水，搅拌的方式是快速搅拌。这样搅拌的空间大了，搅拌的速度也快了，溶解效果就更好，达到了预期的教学效果。 其次，将原本装盐、沙、面粉的纸包改成了一次性的塑料袋。笔者一开始设计时的想法是用纸把三种材料包起来，这样更有神秘感，更能激起学生的探究欲。但在实际操作过程中发现，三年级的学生打开纸包时比较费时，还容易把材料洒出来，于是笔者就用塑料袋替代纸包，这样便于操作，节省时间，而且用塑料袋也便于学生直接观察。 最后，对沙子进行处理。沙子的颗粒大小区别较大，因此笔者用筛子把沙子分成了三类，较大的、中等大小的和细沙。第一次试教，采用的是中等大小的沙子，学生在描述外形时出现了“五颜六色的”“像小石子”等，有些学生直接认为这些“沙子”就是小石子，影响教学效果。于是笔者把中等大小的沙改成了细沙，这样沙的颗粒大小与盐的颗粒大小更接近，更适合开展对比实验。同时为了使实验对比现象更加明显，减少不必要的干扰，笔者还把沙子清洗干净，去除粉沙、杂草等干扰物，这样在实验过程中既能减少干扰也能节约时间。 烧杯大小、水的多少、装材料的塑料袋和沙粒大小等材料中的细节，看起来是很小的一些事情，但在实验过程中却会大大影响实验效果和探究有效性。因此，在准备材料的过程中，教师不能忽视这些细节。 二、优化课堂调控 四年级的孩子在课堂上比较活跃，尤其在做实验的过程中兴趣高涨，更加难以控制，因此加强课堂调控非常重要。在中低年级教学中，笔者往往会采用物质奖励的方法来调控课堂。 例如在本课教学中，笔者在第一次试教时，把本课的实验器材，如玻璃棒、沙和盐等以奖励的方式先发给表现较好的小组，没获得奖励的小组在实验开始时补发。但试教后发现，刚开始奖励时学生积极性较高，但是越到后面越起不到调控的作用，甚至听到先获得奖励的学生看到没有被老师奖励到的小组在之后也可以领到和他们一样的材料时，说道：“啊，原来他们也有的啊？”看来这种调控手段是不合适的。在第二次试教中，笔者改为把玻璃棒、盐、沙和面粉直接发给学生，再准备一个额外的奖励——泡腾片，选用泡腾片是因为它与本课教学内容有关，但可以为课后延伸做好准备。那么如何用好泡腾片来优化课堂调控呢？ 首先，奖励发言积极的学生。对于积极举手发言的学生和上台汇报的小组，每人奖励一颗泡腾片，从效果上来看，学生上台表现欲以及在课堂上回答问题的积极性更高了。盐和沙在水中的状态比较，以及食盐、沙子、面粉在水中溶解情况的比较实验中，学生讨论更加活跃，甚至能够在课堂上进行争论，说出他们的想法和证据，在相互交流中碰撞出思维的火花。 其次，奖励守纪律的学生。四年级的学生在课堂上比高年级的学生活泼，相对来说课堂上的纪律会“差”一些，这时候就需要适时地给学生一个刺激，在学生纪律有些散漫的时候给表现好的学生一个奖励，有了老师的奖励，有了同伴的榜样，大多数学生就能遵守课堂常规。 最后，奖励认真倾听的学生。四年级的学生对实验有很强的兴趣，但倾听习惯比较差，往往没有听清楚实验要求就想开始实验，教师这个时候就要进行调控，给那些认真倾听实验要求的学生奖励，从而使倾听习惯差的孩子明白需要怎么做。此外，学生往往不太会倾听其他同学的回答，这时教师就需要表扬认真倾听的学生，有了榜样的力量后，学生会更愿意倾听他人的声音。