四年级上册语文教案- 《12.盘古开天地》部编版.docVIP

人教版部编版四年级语文上册 12、《盘古开天地》 教学设计 一、教学目标： 1、认识“劈”等7个生字，会写“翻”等13个字，会写12个词语。 2、能按故事的起因、经过、结果讲述盘古开天地的过程。 3、能边读边想象画面，说出课文神奇的地方，交流对盘古的感受 二、教学重难点 1、能按故事的起因、经过、结果讲述盘古开天地的过程。 2、能边读边想象画面，说出课文神奇的地方. 三、教学方法 自主探究 合作交流 四、教学工具 多媒体 五、教学时间 一课时 六、教学过程 （一） 创设情境 导入新课 师：同学们，今天的课堂上我们来了很多新朋友来，我们赶快给他们打个招呼吧。 生：孙悟空、葫芦娃、哪吒 师：这些人物有什么共同特点？ 生：他们都有神奇的本领 生：他们都是神话中的人物 师：对，这些都是神话故事中的人物，神话因他神奇的想象和鲜明的人物形象，滋润了一代又一代人的心灵。在这些神话中，有一个被称为老祖宗的人物，盘古，今天咱们就走进学习课文盘古开天地，走进盘古的世界。 【设计意图】用学生熟悉的人物图片引入，既创设了情境，又用神话人物老祖宗这个词激发了学生学习兴趣。 （二）预习检测 积累词语 师：课前同学们都有了预习，谁来挑战大屏幕上的词语。 生读字词，师纠正 师：请同学们仔细观察“肢，肌肤”这几个字有什么特点？ 生：他们都是月字旁 生：他们都和人的身体有关 师：你们还能说出这样的字或词语吗？ 生：胳膊、臂膀、腿、脚、肝脏....... 师：同学们可真了不起，积累了那么多的词语 【设计意图】四年级的学生已经有了一定的预习能力，教学中要充分发挥学生的主动性。通过字词拓展的方法能实现经验互补，温故知新，拓展积累。 （三）朗读课文 概括内容 师：解决了字词障碍，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，读准字音读通句子，想想，盘古是如何开天地的。 盘古开天地之前天地是什么样子的呢？（出示第一段） 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。 师：那你们能把这一段读成一个词语吗？ 生：天地混沌。（混沌一片） 师：这就是盘古开天地的起因，我们把起因读成了一个词语，那我们如何概括故事的经过呢？ 师：故事的经过是哪几个自然段？ 生：2到5段 师：请同学们默读课文2-5段，并结合课本上的连环画，把故事的经过读成一个个词语，开始吧！ 生：劈开天地、开天辟地 师：你是从哪句话中读出来的？ 依次用四字词语概括出： 起因：天地混沌 经过：开天辟地 顶天立地 化为万物 结果：世界形成 师：同学们，你看我们读课文的时候抓住关键信息把故事的起因、经过、结果读成一个个词语。这是一种读书的方法，平时读课外书的时候大家也可以尝试运用。 你们劈开天地能按起因，经过，结果并用上我们刚才概括的四字词语完整的说说这个故事的主要内容吗？ 【设计意图】这是学生第一次接触起因、经过、结果，所以引导学生结合课本插图把课文杜成一个个词语，然后再串联概括文章内容。 （四）品读语言 感受神奇 同学们可真棒，既能把课文读成词，也能连词成句，其实，读课文不仅要读内容还要读出自己的感受。伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界，这是一件多么神奇的事情啊，请同学们再读课文，边读边想象画面，找出你认为神奇的地方，并说说自己的感受。 巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋碎了”。 生：从这句话中我感受到了盘古力量特别大 师：你是从哪个字中读出来的？ 生：劈 师：这是怎样的动作，同学们体会一下，来，我们做着动作读出这力量的感觉。 （2）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：我们一起来读读这句话，你发现了什么？感受到了什么？ 生：这句话中含有四组反义词 轻重 清浊 上升下降 天地 师：作者就是巧妙的运用这些反义词，写出了天地变化的神奇过程，轻而清澈就是天的样子，女生用你们轻柔的声音读出天的清朗，重而浊的东西就是地，男生用你们厚实的声音读出这地的坚实。 师：你们还有什么发现吗？ 生：缓缓和慢慢是近义词 师：那从这组近义词中你感受到了什么？ 生：天地形成的过程非常艰难、非常缓慢。 师：来，我们用朗读表达这天地形成的缓慢过程。 师：那天地分开前是什么样子？ 生：混沌一片 师：现在知道混沌是什么意思吗？ 生：（模糊一团，不分明） 师：是的，联系上下文可以帮助我们更好地理解词语。 【设计意图】体会作者用词的巧妙，感受天地形成的神奇。 （3）天地分开以后，盘古怕它们还会合在