四年级上册语文教案 -《12.盘古开天地》统编版.docVIP

《盘古开天地》教学设计 教学目标： 认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等15个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。（重点） 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（难点） 能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 激趣导入： 1.老师知道，同学们很喜欢看书，谁能说说你听过或读过哪些神话故事？ 生：夸父逐日、女娲补天、后羿射日 2.老师也读过一些神话故事，这些神话故事你能叫出他们的名字吗？ 3.刚才我们说的都属于神话故事，（板书：神话）神话故事是真实发生的吗？生：不是。 神话故事是古代劳动人民编造出来的，具有神奇的想象和幻想。（板书：神奇、幻想） 神话，永久的魅力，是人类童年时代飞腾的幻想。今天，我们继续来感受神话的魅力。（齐读课题：12.盘古开天地） 检查预习： 会认的字： 同学们都预习课文了，老师可要考考大家。首先来看，会认的字，你会读吗，拼拼音读，找两位同学。生读：劈开… 师：读的准确，不过老师想要强调三个翘舌音，你找到了吗？生齐读：浊、丈、肢。 师：带着拼音会读，去掉拼音呢，谁会？指生读：劈开… 师：声音洪亮，请同学们齐读一遍。 2.会写的字： 师：接下来，会写的字，你会读吗？找三位同学，每人一行。 师：读的准确并且字正腔圆。请同学们再次齐读一遍。 师：有心的同学仔细观察，老师标红的生字。他们是什么结构，你发现了吗。生：左右结构。 师：谁来提醒大家，在书写左右结构的字时需要注意什么？生：左窄又宽。说的好，当然也要注意，像翻身的翻，左右两边宽度差不多，书写时注意要匀称。 3.指导书写： 师：在大家预习的过程中，老师发现了一个易错字：缓。仔细观察，右半部分是爰，而不要写成爱。对于这个既容易写错，又容易读错的字，老师带来了一个识字技巧。有日则暖，有丝则缓。 师：对于这个字的书写，请同学们拿起手跟老师书空。首先写左边的绞丝旁，注意右边的起笔“撇”略高于左边，在书写右下方“友”使，应注意“撇”的舒展，收缩避让，使整个字看起来匀称、规范。 师：请同学们在田字格内，规范的写两个。 师：谁来点评一下，这两位同学的书写。生点评。 师：请同学们课下再按照老师和同学们的提醒，准确规范的书写一遍。 初读课文，整体感知： 1.扫清了字词障碍，同学们一定迫不及待的想要知道盘古是怎样开天地的?请同学们自由朗读课文，并借助课文插图，说说每幅图画了什么，找出文中与图画相对应的段落。看谁读的快，找的准。 生：盘古在睡觉。师：睡觉换一个词，在混沌中沉睡。（板书：沉睡） 生：拿起斧子，把大鸡蛋劈开了。师：开天辟地。（板书：开天辟地） 生：头顶天，脚踏地。师：用一个简洁有力的词语来说就是，顶天立地。（板书：顶天立地） 生：盘古倒了。师：然后呢。生：身体发生了巨大的变化。 师：是啊，盘古用他的身躯化作了世间万物。（板书：身化万物） 2.同学们真会学习，理清了文章的思路。有人说：会读书的人能把文章读成一句话。那么这篇神话能读成哪一句话？生：伟大的盘古… 是的，这句话概括了整篇文章的主要内容，这样的句子也叫中心句。但是，有人说，读书更高的本领是把一句话读成一个词语。你读成哪个词语了？创造。看来同学们读书的本领都很高。 3.我们都知道神话故事非常神奇，那这一篇神话故事都有哪些神奇之处呢?请同学们小组内交流，你认为神奇的地方。（一分钟） 四、想象画面，感悟神奇： 师：刚才老师走进了各个小组，发现神奇之处遍布于整篇文章。既然那么神奇，请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，回到远古时代。 （一）1.师范读：“很久很久以前…对着眼前的黑暗劈过去。” 师：好，请同学们睁开眼睛，刚才，在老师读的过程中，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？ 生：看到盘古拿起斧子，对着眼前的黑暗劈过去。师：描述的清晰。 生：看到盘古在大鸡蛋中沉睡，周围黑乎乎的。师：老师看出来你们刚才交流的可真神奇啊！ 2.师：经历无数年的混沌，要把他劈开，是很容易的事吗？请读盘古开天劈地的句子。一生读：他使劲一翻身… 师：要把他劈开多么艰难，得多大的斧子，多大的力气啊！请同学们读出力量感。生齐读：他使劲一翻身… 3.师：随着山崩地裂的一声巨响，哪个曾紧紧包着他的混沌的“大鸡蛋”碎了，劈成了两半。引读：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”师：大家注意看，这里有一组近义词。生：慢慢、缓缓。师：都表示时间缓慢。除了这一组近义词，还有四组反义词，你找到了吗？生：轻重…。 师：真是火眼金睛。那我们能利用这四组反义词把天地分开的过程说清楚吗？生读：轻而清的东西… 师：同学们可真会学习，读轻而清的时候要读的轻一些，向上飘的感觉，重而浊的时候读的重，好像往下沉。女生读轻而清，男生读重而浊。 师：从这个自然段中，你看到了一个怎样的盘古？生：力大无比 生：具有开创精神的盘古。（板书：开创精神