数学教师在教学中如何进行德育渗透文档.docxVIP

数学教师在教学中如何进行 xx 渗透 作为数学教师，不仅要传授知识，更重要的是育人。也就是说，要善于发掘与教学内容有关的德育因素，并通过教学过程渗透给学生，达到教书育人的目的。数学新课程标准中要求通过数学知识和技能的学习，促进学生在数学思考、解决问题、情感与态度几方面得到发展，培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点，逐步使学生形成健康的心理素质、文明的行为习惯、良好的道德品质，让学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。数学是学校教育的基础课程之一，它是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应，以它独特的风格，良好的德育功能，承担着德育任务。现结合教学实际谈谈在数学教学中如何进行德育渗透。 一、利用数学史对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立远大理想 爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。教学中，结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，了解我国数学的过去、现在和未来，有利于培养学生的爱国思想、民族自尊心、鼓励学生献身科学。我国首创十进制记数法、勾股定理等，当时领先于其它国家几百年甚至几千年；陈景润、华罗庚、苏步青等数学家的研究成果居于世界前列，充分体现了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。这些史实增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。 二、利用数学美陶冶学生高尚的审美情操，培养学生集体主义观念 数学中蕴含着大量的美的因素，在数学教学中，要充分挖掘数学美，启发学生的审美意识，唤醒他们对数学的热爱，对集体热爱。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它既是轴对称图形又是中心对称图形，而且在于它体现着一种伟大的精神 ――集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律排列而成的封闭图形，就像一个完美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此启迪学生：我们个人就象圆上一个个孤立的点，我们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与我们自己的努力是分不开的，若个人不遵守 1 / 3 集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。 三、采取灵活多样的教学方法潜移默化进行德育渗透，培养学生责任感 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。数学的很多规律和定理如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，小组合作，共同思考，总结。这样不但可以培养学生的独立思考的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力，既为别人的学习负责，又为自己的学习负责的责任感。 四、通过辩证唯物主义观点的渗透，引导学生树立正确的世界观 培养学生的辩证唯物主义观点是数学教学的德育核心。数学中的 “正与 负”、“动与静 ”、“数与形 ”、“直与曲 ”，“相等与不等 ”、“特殊与一般 ”、“常数与 变量 ”、 “有限与无限 ”等反映了既对立又统一的唯物辩证法观点。在教学自觉地 挖掘教材中的辩证唯物主义观点等德育因素，结合学生的实际，将授业与传道 有机结合，以真情去启迪学生，不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的。 这样，训练了学生能辩证地看待事物，对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力与良好心理品质。 五、通过数学教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好 品质 数学是一门系统严谨、论证严格的学科，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规、论证有据、构造有序等，始终要求人们不可违背数学的科学规范。在数学教学中，引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练，书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。在解题教学训练中，教师可以鞭策、鼓励学生克服困难，有意设置难点让学生去突破，培养学生刻苦钻研、主动进取、积极探索的精神。 2 / 3 六、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，提高自身修养德育过程既是说理、训练的过程。也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，数学教师应当通过课堂教学，用自身的数学情感，去培养激发学生的数学情感，会学乐学，浓厚学习数学的兴趣，品尝数学成功的喜悦，享受数学学习中温馨、和谐、协作、互助的情趣，从而陶冶学生的情