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例谈“诗海拾贝·与诗同行”综合性学习策略 诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”小学六年级下册第六单元综合性学习“轻叩诗歌的大门”，就是将引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 “轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师能够根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况展开活动。“阅读材料”供学生在展开活动时阅读，学生能够从中获得关于诗歌的感性理解，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。展开活动的材料不止于此，学生能够自己去搜集，教师也能够提供。学生在五年级已展开过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。 一、浏览本组教材，制订活动目标 认真分析了本组教材，它时间跨度长，容量大，针对活动的特点，我建议这次综合性学习展开如下活动：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及相关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌实行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择展开写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集、实行诗歌知识竞赛等活动。从要求看，前四项为必学内容，最后一项为选学内容。 二、策划分组，制定计划 综合性语文学习的要求是：多渠道、多途径地搜集诗歌或记录流传的民歌、童谣，能搜集相关诗歌的知识和故事，激发对诗歌的喜爱之情。 分工，合作，给学生选择权 因为学生存有着一定的差异，为使具体实施具有可行性，还要体现不同学生的学习风格。学生按照兴趣、爱好和研究的专题不同，自由组合，分成5个学习小组，并民主推举组长，组长在小组内集体制订一份详细的活动计划，并要在组内演说通过。通过明确活动任务，让学生的综合性学习与实践更有针对性，自由按兴趣组成小组，能增强学生凝聚力，并充分调动学生的激情和动力，更大发挥学生的潜力。经过全班交流讨论，成立以下学习小组： 学习小组及名称 组 别 组 员 诗歌畅游组 民歌童谣组 知识故事组 艺术表演组 诗歌创作组 网络编辑组 搜集诗歌种类 各组按指定的计划实行活动，诗歌组的同学要在老师的指导下上网查询，到图书馆里翻阅资料，阅读报刊、杂志和相关书籍并作分类整理。创作组的同学通过阅读同龄人的诗歌，想想他们是怎样通过诗歌表达自己情感的，并自己试着创作诗歌，与本组同学交流。民歌童谣组的同学邀请当地老人，聆听他们唱襄阳流传的民歌、童谣，并用摄像机拍摄下来，在小组里实行整理。艺术表演组的同学利用休息时间，在老师带领下到少年宫找老师学唱诗歌改编的歌曲及由芜湖民歌改编的舞蹈，传说故事组要通过查资料、走访调查等方法搜集资料后按内容实行分类。 3、整理诗歌分类 通过前面的学习，学生已经对本次综合性学习的目标明确，也制定了详细的计划，学生通过各种渠道收集了大量的诗歌，接下来小组就要对大量的诗歌实行整合与分类。如有的小组按：叙事诗、抒情诗、说理诗、讽刺诗等搜集整理，也有的按：山水田园诗、边塞诗、送别诗、怀古诗等搜集整理。也有的按：春天的诗、夏天的诗、秋天的诗、冬天的诗收集整理、还有的按作者分、按题材分、按形式分、按体裁分……在交流中，学生收获颇多：有的感受到了古诗与现代诗的不同之处：古诗的语言比较凝炼、内涵丰富；现代诗的写法则比较自由，更适合抒发诗人的情感；有的还了解到了诗歌的分类与诗歌的表现手法……各小组都用不同形式的表格对诗歌实行了整理与分类，下面表现一种诗歌分类表格： 诗歌分类表 类 别 诗歌题目 作者 朝代 名句 写景类 咏物类 送别类 思乡类 爱国类 边塞诗 三、汇报学习、展示成果 经过两周的“走进诗歌 与诗同行”语文综合性学习活动，同学们无不惊叹诗歌的博大精深，它的确是祖国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩。各小组按组排列，展示长达两周的“走进诗歌”语文综合性学习成果。学生在展示的过程中，再一次的感受到了古诗的博大精深。 1、诗歌畅游组：①多媒体展示学生的诗配画、配乐诗作品-----小组成员配乐朗诵。②诗朗诵----组长领诵，其他小组成员集体诵读，让大家从动人的画面上，从传情的乐声中，想象、体味、感受诗歌的艺术魅力。③展示本组同学