人教版数学二上《观察物体例1》教学设计和教学反思.pdfVIP

1、观察物体例1 教学内容 观察物体例1;练习十六第1、第2题。(教材第68、第70页) 教学目标 1.能正确辨认从不同角度观察到的物体的不同形状。 2.知道从不同的角度看到的物体的形状可能是不同的。 3.凭借动手操作,发展空间观念和合作意识。 重点难点 重点:辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,培养学生的空间观察能力。 难点:体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 教具学具 熊猫玩具、课件。 教学过程 一、情境导入 师:同学们,你们听说过“盲人摸象”的故事吗? 如果学生知道,请一名学生讲给大家听;如果学生不知道,教师简单地把故事 内容介绍给大家。 师:你们说为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢? 生:因为他们每个人摸到的都是大象身体的一部分,各不相同。 师:是啊,角度不同,结果也可能不相同,今天我们就一起来学习观察物体。(板 书课题) 【设计意图:良好的开端是成功的一半。从学生喜欢的故事入手,充分调动学 生的积极性,使学生立刻进入学习的状态,初步感受新知识】 二、合作探究 师:(出示熊猫玩具)这是什么?大家都知道熊猫是我国的国宝,喜欢吗? 师:现在老师把熊猫放在讲桌上,请四个同学到讲台上来,分别站在熊猫的前 面、后面、左面和右面。 学生举手到前面来,按位置站好。 师:告诉大家,你看到了什么? 生1:我看到了大熊猫的前面,有黑眼圈,黑鼻子,四肢也是黑的,肚子是白的。 生2:我看到了大熊猫的后面,有黑尾巴,白色的背上有一圈黑色的毛。 生3:我看到了大熊猫的左面,只能看到它的左半边身子。 生4:我看到了大熊猫的右面,只能看到它的右半边身子。 师:他们说的你能听明白吗?老师想知道,这左边和右边有没有明显的区别呀? 生:没有特别明显的差别。 师:你有什么办法让人一看就知道是熊猫的左面还是右面? 生:我们可以把大熊猫的左耳上系一个蝴蝶结,这样在左面的同学就能看到蝴 蝶结,而右面的同学是看不到蝴蝶结的。 师:说得真棒!拿出你准备的玩具在小组里观察,看看你们的观察结果怎样。 学生在小组合作观察,交流观察结果。 师:现在请大家仔细看图,想一想:你知道这幅图中的图片是谁看到的吗?(课件 出示教材第68页“做一做”图片) 学生观察后,交流明确:长头发的小女孩儿看到的是车头在右边的第三幅图; 梳小辫的小女孩儿看到的是车头在左边的第一幅图; 戴帽子的小男孩儿看到的是车头正面的第四幅图; 没戴帽子的小男孩儿看到的是车尾部的第二幅图。 师:同学们,经过刚才的观察,结合日常生活经验,你们发现了什么? 生:从不同的角度观察同一个物体,看到的结果可能是不同的。 【设计意图:引导学生从不同角度亲自观察实物,体会从不同角度观察同一物 体,看到的形状可能是不同的,初步构建空间观念】 三、课堂总结 师:今天我们学会了从不同的位置观察物体,知道了在不同的位置观察到的同 一物体的形状可能是不一样的。在生活中,我们处处都要留心观察,做一个勤于观 察的好孩子。大家能做到吗? 板书设计 观察物体(1) 观察位置不同,看到的物体形状可能不同。 前面 后面 左面 右 教学反思 1.创设情境,激发兴趣。 本节课以小学生喜爱的讲故事活动导 ,符合学生的年龄特点和心理特点,唤 起了学生的学习兴趣。实践表明,学生对情境中的问题很感兴趣,能够积极主动地 参与学习,课堂气氛活跃。导入的设计先声夺人,既帮助学生根据已有的生活经验 搭建认知平台,也吸引了学生的注意力。 2.主体参与,探究新知。 始终围绕“自主参与、深刻体验”展开学习活动,让学生在活动中增强自主 意识,从而主动地探索新知,同时要注重个性化教学方式。