马说第二课时课件.pptVIP

马 说 韩 愈 1 、抽查课文背诵情况。 2 、解释下列词语： （ 1 ）之 ? 悍吏之来吾乡（ ） ? 骈死于槽枥之间（ ） ? 马之千里者（ ） ? 策之不以其道 （ ） ? 鸣之而不能通其意（ ） 位于主谓之间 ，取消句子独立 性 结构助词，的 定语后置的标志 代词，指千里马 音节助词，无实义 一、课前反馈 （ 2 ）而 而伯乐不常有（ ） 吾恂恂而起（ ） 执策而临之（ ） 鸣之而不能通其意（ ） 表转折，可是 表修饰 表修饰 / 表承接 表转折，却 3 、翻译下列句子： （ 1 ）不以千里称也。 不用“千里马”的称号称呼它。 （ 2 ）一食或尽粟一石。 （千里马）吃一顿有时能吃下一石粮食。 （ 3 ）且欲与常马等而不可得，安求其能 千里也？ 况且想要它和普通的马一样都办不到， （又）怎么能够要求它（日行）千里呢？ 1 、齐读课文。 （ 1 ）女生齐读第 1 段。 （ 2 ）男生齐读第 2 段。 （ 3 ）全班同学齐读第 3 段。 2 、自由朗读课文，梳理文章结构。 二、自主学习，把握内容 马 说 （第一段）伯乐对千里马的决定性 作用。 （第二段）千里马被埋没的原因。 （第三段）讽刺食马者的愚昧无 知 。 三、合作探究、展示提 升 1 、千里马的遭遇如何？造成它被埋没 的原因是什么？（用原句回答） 遭遇： 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之 间。 千里马被埋没的原因： 2 、食马者的愚妄无知表现在哪里？ ( 用 原句回答 ) 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马 ! ” 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。 根本原因：食马者不知其能千里而食也。 3 、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人 ，那么文中的“伯乐”、“千里马”、“食 马者”各比喻什么人？ “伯乐” —— 比喻善于识别人才的统治者 “千里马” —— 比喻人才 “食马者” —— 比喻的则是愚妄浅薄、不能识别人才的统 治者。 4 、作者借千里马的遭遇，反映了当时 怎样的社会现实？ 反映了当时不重视人才、不善于发现人才的社会现实。 或：社会上并不缺少有才能的人，但由于没有人发现、 善待和重用，他们往往被埋没。 5 、概括文章的主旨及写作手法。 千里马 人才 伯乐 识别人才的统治者 托物寓意 主旨：本文以千里马为喻，揭露封建统治 者埋没人才的行为，表达了作者强烈的愤慨、 深沉的痛惜和怀才不遇、壮志难酬的思想感情。 6 、课本剧表演。 7 、你认为“千里马”和“伯乐 ”哪个更重要？ 这个世界要有千里马，才会有伯乐发现的 机会，而千里马又需要伯乐来发现并赏识 任用，所以千里马和伯乐相辅相成，密不 可分。 8 、再读课文，读出感情。 朗读指导： 文章字里行间饱含着作者的感情，有 惋惜，有愤怒，也有嘲讽。 第 1 段： 惋惜 第 2 段： 痛惜 第 3 段： 讽刺、愤怒 四、拓展延伸 1 、作为 21 世纪的 青少年，你认为应 该具有什么素质， 才能成为“千里 马”？ 拥有丰富的知识 拥有美好的品德 拥有娴熟的技能 拥有健康的身心 拥有宽广的胸怀 拥有顽强的意志 拥有敬业的精神 拥有克服困难的勇气 …… 2 、如果你是一匹“千里马” ， 而尚未 被“伯乐”发现 ， 你该怎么做？ 示例：我要毛遂自荐