电磁感应 发电机.docxVIP

PAGE 3 五、电磁感应 发电机 江阴市陆桥中学 施海霞 一、教学目标 　　1．知识与技能 　 （1）通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 ? （2）通过探究活动，知道电磁感应方向与磁场方向和切割磁感线的运动方向有关。? （3）观察发电机是怎样发电的，并知道我国交流电的频率是50HZ。 　　2．过程与方法 　　（1）通过探究感应电流产生的条件，锻炼学生的动手能力 　　（2）能从观察到的现象和收集到的实验数据中归纳出感应电流产生条件 （3）通过探究感应电流产生的条件的过程，体验科学研究的过程与方法。 　　3．情感、态度和价值观 　（1）培养学生动手实验能力 (2)培养学生交流、合作和分析概括能力 　　二、教学重点与难点 　　重点：1、理解电磁感应现象。2、探究感应电流的条件和它的方向。 　　难点：如何理解和确定导体切割磁感线。 三、教学方法 ?采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。 　　四、教学过程? 1、新课引入: 幻灯片展示：奥斯特实验电路。提问：奥斯特实验告诉我们一个什么道理？生：电流周围存在磁场。也就是说电能生磁，那磁能否生电呢？ 学生实验：用小电风扇体验磁生电，一个同学用手捏住插头的两个插脚，另一个同学用力转动叶片，观察有什么现象？生：有麻的感觉，好像有电。把发光二接管接在插头上，转动叶片，观察有什么现象？发光二接管发光了。这个电是哪里来的呢？把小电风扇拆开看有没有电源？没有。观察有什么？磁体和线圈，说明这个电是磁产生的。引入新课:电磁感应 发电机。 2、新课教学 （1）回到刚才的实验中来，什么时候小电风扇能产生感应电流？转动的时候，不转的没有感应电流产生，说明感应电流产生是有条件的，接下来我们就来探究一下感应电流产生的条件。 （2）学生讨论需要哪些器材：磁体（因为磁生电），导线（电流需要流淌的路径）开关（方便控制电路）、灵敏电流计（检查电路中是否有感应电流，灵敏度高可以检测非常小的电流）。 （3）实验一：把导线、开关、灵敏电流计串联。把导线放到磁场中，可以进行各种操作（可以静止，可以运动）看看能不能再电路中产生感应电流？学生实验。没有一组同学找到感应电流。学生分析：问题出在哪里？学生发言：一根导线产生的感应电流太小，用线圈替代。 实验二：把导线、开关、灵敏电流计、线圈串联。让线圈的一条边在磁场中静止不动，看有没有感应电流？做切割磁感线运动，（用自制模型演示什么叫切割磁感线运动）看有没有感应电流？做不切割磁感线运动，（用自制模型演示什么叫不切割磁感线运动）看有没有感应电流？断开开关，重复上面三次试验，结果记录在表格中。 学生归纳实验结论：感应电流产生的条件：1、闭合电路2、做切割磁感线运动。老师补充一点。3、一部分导体。老师分析第二点，如果斜着切割有没有感应电流？线圈不动磁体运动切割磁感线有没有感应电流？学生实验探究。 实验三：师：同学们在刚才的实验过程中有没有观察电流表指针向哪里偏转？生：左右偏转。师：左右偏转代表什么在改变?感应电流的方向在变？请同学们利用身边的器材探究感应电流的方向跟什么因素有关？ 学生演示并归纳：感应电流的方向与磁场方向和切割磁感线的运动方向有关。 师：最早得到这个规律的人是英国物理学家法拉第，他经过了10年时间终于在1831年发现了，所以我们把这个规律叫法拉第电磁感应定律，法拉第发现电磁感应定律后，并没有停止探索的脚步，他一直思索怎么把电磁感应造福社会，这就有了发电机的发明。 发电机的原理：电磁感应。展示手摇发电机，学生观察，有什么现象？灯亮了。师：为什么会发光？拆开看有磁体和线圈，学生解释原因，老师模型展示。 把灵敏电流计接入电路，观察手摇发电机产生的感应电流有什么特征？指针左右偏转说明什么在变？电流方向在变，除了方向，还有什么在变？怎么看出来的？大小在变（偏转的角度在变）。这种变化是周期性的，给出交流电的定义。电流的大小和方向随时间发生周期性变化的叫交变电流，简称交流电。学生看书，我国交流电有什么特征？f=50HZ，最后思考一个问题：手摇发电机能量是怎么转化的？生：机械能电能。生活中发电机能量是怎样转化的？产生的电又是如何传输的？学生阅读生活、物理、社会内容。内容一：各种发电机的发电过程，展示风力发电机的模型。内容二：高压输电的原因。 3、学生小结 4、随堂练习 5、作业布置 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。