部编人教版小学五年级下册语文《牧场之国》教学设计.docVIP

PAGE 1 部编人教版小学五年级下册语文《牧场之国》教学设计 教学依据 一、课标分析：“工具性与人文性的统一，是语文课程基本特点。”，高中新课标中语文学科核心素养凝炼为：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。 因此，语文教学一方面为学生终生学习打好基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养，使每一次教育行为都能让学生想象课文描写的情景，领略各地风光，开阔眼界，丰富了人生阅历。 《牧场之国》展现了异国的田园风光，荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情，为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄,夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。 每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。 《课标》指出：“真正的阅读是与文本进行心灵的对话。”因此，教学中我积极创设理想的教学情境，组织和激发学生去与文本进行对话，形成并发展自己新语言。 我设计了“我是朗读者、我是思考者，发现者、我是设计师”三个活动，旨在：1.培养学生的朗读能力培养学生语言构建，通过朗读不断培养学生的语言语素养及思维能力；2.培养学生对景观逐步解读品味，从而掌握自然景色特点的学习方法；3.提高学生审美鉴赏与创造的能力；4.鼓励学生自主参与团队合作；5.促进学生掌握科学研究的方法,获取更广泛的知识,发展综合运用知识的技能,有效地调动学生的多感官。 （一）具体教学目标如下: 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．培养学生语言构建与运用的能力。通过交流与合作学会在阅读中能抓住景物的特点，引导学生独立思考、合作交流、分析归纳,并尝试从六张不同自然景观的图片中挑选出三张真正能代表牧场之国田园风光特点的图片。 3．提高学生审美鉴赏与创造的能力。通过为牧场之国设计宣传标语，培养学生敬畏自然，感受牧场之国田园风光的宁静、和谐之美。 （二）教学重点： 1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。 2.有感情地朗读课文。 （三）教学难点： 体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 二、学情分析： 四年级语文正处于向高年级阅读教学为主的过渡阶段，重要任务是进行段到篇的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力；在篇的训练中，让学生掌握概括主要内容的方法。 四年级学生是属于转折到高段的学生，积累了一、二年级所学的知识，也掌握了三年级的一些阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文以及对自然段概括的方法也有所知晓，具有一定的学习能力，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习个性方面存在一些差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。学生读的过程，也就是用声音、动作、情感实施思维的过程。因此，在课堂上我积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生发展核心素养。 学 科 语文 领域与课题 牧场之国 课 型 新授课 学习目标 1．竞聘牧场播音员。 2. 静心读文，掌握牧场之国的特点。 3. 敬畏自然，热爱乡村田园生活。 学习过程 环节及时间分配 课前 2分钟 活动内容 1.聆听乡村轻音乐 2、欣赏绿植 活动规则 活动依据及设计意图 营造舒适、轻松的 气氛，让学生更放松地进入学习情境。 15分钟 （活动一） 我是朗读者——竞聘牧场播音员 活动要求： 正确、流利地读播诵《牧场之国》宣传稿。 评价规则： 1.声音洪亮、吐字清晰 +2分。 2.正确、流利+2分。 3.播诵时有感情，能吸引游客+2分。 4.团队配合默契+2分。 1. 培养学生语言构建，通过朗读不断培养学生的语言语素养及思维能力。 2.团队合作学习，多感官教学。 1分钟 休息、喝水 减压、补脑，提高学习效率。 8分钟 （活动二） 我是思考者 我是发现者 活动要求： 某出版社要出版一本介绍牧场之国田园风光特点的书籍，需要配上插图。请你们静心阅读课文后，帮助出版社挑选出三张真正能代表牧场之国特点的图片。 评价规则： 1.静心阅读课文，找出代表牧场之国特点的三幅图+3分。 2.说明选择的理由+2分。 3.表达时声音洪亮、吐字清晰+2分。 4.团队配合默契+2分。 1.培养学生语言构建与运用的能力。通过静心读文、说明选择的理由的方式，使书面语言内化为学生自己的语言。 2.对景观逐步解读品