高三年级语文《品山水之情意悟个性之情操—文言文复习》教学设计.docVIP

PAGE 1 高三年级语文《品山水之情意悟个性之情操—文言文复习》教学设计 教学依据 课标分析：《新课程标准》有关键词“立德树人”“核心素养”等，如何践行以“语言建构与运用”为基础，实现学生“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”是我们语文教师必须面对的问题。新课标多次提到“继承和弘扬优秀传统文化”古代诗文是我们古代文学史的精华，是我们几千年文化的积淀和载体。而高考中古诗文阅读约42分。这就要求我们重视古诗文阅读，把古文读好，做到真正理解文本内涵是复习的重要一环。 学情分析：高三的学生，有一定文言文阅读功底，对于常见文言文现象的积累运用阶段复习后有进步，但如果归纳整理类比联想能力不够，在考场上时间有限情况下，很难发挥出应有的水平。例如文本涉及“古君子”“佳公子”概念，很多学生不会去联想《论语》阅读中曾经解析过“君子”的概念，思考方向是：具备某些高尚品质的人。“佳”，应该与“美好”一致。“梅花”意象不能从审美鉴赏，文化传承角度构思，尤其作者文天祥南宋末爱国英雄，著名爱国诗人，他的壮丽诗篇《过零丁洋》、《正气歌》成为爱国主义的千古绝唱，同学们并不陌生，而阅读文本却把写景叙事与作者言志悟道剥离开来，这样不能真正理解作品的内涵。总结方法，由浅入深阅读指导，提高学生应试能力，迫在眉睫。 学 科 语文 领域与课题 “品山水之情意悟个性之情操—文言文复习” 课 型 复习 学习目标 1.阅读文本，积累文言词句，疏通文意，强化文言文阅读能力。2.通过对课本游记散文做思维导图，归纳总结古代山水游记散文共同特点。展示《萧氏梅亭记》思维导图，学会梳理结构思路掌握作品内容，感受古人借助山水景物寄托情怀心志的特点。3.通过阅读资料、合作讨论活动，探究意象和概念的文化内涵，感受作品萧元亨先辈的仁人君子之德，感受中国传统文化艺术形象特征。理解作者文天祥精神世界中古代传统文化启示出来的运行不息的“仁”“道”。 学习过程 环节及时间分配 课前小测 （3分钟） 活动内容 根据阅读复习代游记散文,总结共同特点。从而明白游记不是为了写景而写景，目的是抒情言志 活动规则 抢答，小组加2分 活动依据及设计意图 总结阅读方法 提高阅读速度，梳理作品内容 引出主题 明晰概念 （1分钟） “品山水之情意悟个性之情操” 板书：《萧氏梅亭记》 抒情言志感悟 目标解读 （1分钟） 解读本节课学习目标 看课件 复习梳理（3分钟） 词语解释 抢答，小组加2分 读懂文本 学生交流发言 （6分钟） 组内交流思维导图作业,推荐优秀作品展示 1、思维导图制作完成，全组4分。2、思维导图清晰鲜明，内容充实，主题突出，有个性色彩。加4分。 2、展示分析透彻，阐释清楚，加4分。3、发表自己独到的评价看法，加4分。5、小组成员及时补充，内容展示丰厚加4分。6、其他同学：有效质疑5分，正确补充5分。 聚焦文本，这里既能检查学生初读文本的质量，又训练学生筛选整合信息的能力。展示思维导图，体现下列问题的思考：1、文章写了什么样的景物，突出景物的什么特点，可以看到人物什么样的审美情趣。2、本文写了哪些人，叙述那些事件。结合文本句子，探讨概括作品人物的外在形象特征，内在精神品质。3、文章于简短的篇幅中，融写景、叙事、抒情于一体，并阐释了人生感悟，结合语句谈谈作者的人生理念。 冥想 （2分钟） 想像《萧氏梅亭记》景物，人物，场景等 闭眼思考 创设高雅的情境，进入文本意境 文化延伸阅读 （5分钟）合作学习 （10分钟） 阅读资料，阅读文本。 小组合作讨论并展示 1、展示分析透彻，阐释清楚“梅”，竹、鹤等意象内涵，文化意义，4分；结合资料，4分结合文本4分。2、对于“古君子”“佳公子”等概念解读明确恰当4分，结合《论语》等资料4分，结合文本有关语句4分，谈谈对概念的解读。3、根据文意，解释文中画线句子“君从其初心而充之”中“初心”的含义。有一条加4分，发表自己独到的评价看法，加4分。4、小组成员及时补充，内容展示丰厚加4分。5、其他同学：有效质疑5分，正确补充5分。6、自己提供阅读资料加10分 结合问题1、作品突出景物是“梅”，还有竹、鹤等意象，阅读所给资料，结合文本语句，谈谈这些意象的文化内涵。2.对于“古君子”“佳公子”等概念，阅读《论语》等资料，结合文本有关语句，谈谈对概念的解读。3.找出文本写“初心”的语句，根据文意，解释文中画线句子“君从其初心而充之”中“初心”的含义。探究意象和概念的文化内涵，感受作品萧元亨先辈的仁人君子之德，感受中国传统文化艺术形象特征。理解作者文天祥精神世界中古代传统文化启示出来的运行不息的“仁”“道”。 实际获得 （3分钟） 提高审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力 点评试卷（5分钟） 看考场样卷 打分点评 考查对文本的理解和应用，提