2015年甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程实效性调查问卷数据分析.docxVIP

2015年甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能 力提升工程实效性调查问卷数据分析 高等教育出版社有限公司 学员调查分析： 整体分析 通过调查问卷结果显示，高等教育出版社此次培训的满意度在90%以上， 而通过培训感到真正解决了实际教学问题的老师，也在90%以上，因此高等教育出版社会以本次培训为契机，继续为甘肃省的国培计划而努力完善，实现我们“从教师中来，到教师中去”的培训宗旨。 从调查结果中显示，本次培训的形式，教师们还是比较满意的，满意度在60% 以上。对于培训的考核方式，教师们的满意度也在70%左右，因此大多数教师还是比较认可甘肃省的国培组织形式与考核方式。但还是将近40%的教师对本次培训的方式与考核方式表示一般或者不满意，因此后面我社也会对此进行分析。 自我评价 1）专家引领 本次培训高等教育出版社在辅导员线下集中培训中，请到了国培计划信息技术应用能力提升工程课表组组长郭绍青教授，并且专门聘请了多为北京的学科带头人与一线骨干教师，对兰州市三个县区的教师进行引领。问卷调查结果显示，大家还是非常认可本次培训所请的专家。并且在后续的网络研修，在线直播答疑，送培送教环节，高教社又特地进行了本地专家与省外专家相结合的方式，当地的教研员，北京的教研员、教授，相结合，既有了解兰州本地教学情况的本土专家，又有可以转变当地教师传统思维，换一个角度看教学的北京专家。两者有机的结合到一起，使得本次培训的专家引领效果最大化。 2）专人负责 高等教育出版社对于本次甘肃省国培计划成立了专门的项目组，北京团队共20余人，兰州本地团队30余人，并且责任到人。做到学员提问，无特殊情况3分钟之内作答完毕。另外，有专人对接省项目办，各个地市教育局。从前期调研开始，几乎每天与三个项目区县的教育局对接，了解学员需求，改进完善平台，并不断吸收本地化的特色需求，完善本地专家库，培养各个区县的学科带头人。 3）课程资源 本次国培的课程资源，结合了甘肃本地的特色，特地聘请了西北师大的郭绍青教授为首席专家，开发了本次培训的信息技术应用能力课程资源，从简易、交互、互联网，三种信息技术应用环境入手，设计课程，并且根据前期调研所得到的数据，吸收了大量甘肃本省专家的课程资源，使得本次培训的课程资源做到了本土化与先进教学理念的结合，摒弃了“高大上”而着重“接地气”。 问题与不足 1)教师个人时间与培训时间冲突 每次集中培训开始时，都会出现教师因为个人工作原因无法到场 学习的情况，针对这种情况高等教育出版社制作了说明详细的平台操作手册与本次培训专家讲课的完善资料分发给各位教师。但资料再详细也无法弥补现场与专家互动的缺失。因此网络互动答疑就更加显得弥足珍贵，不少教师通过在线直播答疑，与专家隔空互动，每每直播双方均能热烈讨论。因此，高等教育出版社会在后续的培训中多增加网络在线直播、答疑、交流，只需要一台电脑或者一部手机，就可以通过互联网与北上广的一线专家，学科带头人进行交流，解除教师日常教学中的困惑，给平日的重难点问题以新的思路。 另外，本次课程85%以上采取碎片化时间，均将视频切割成一节节微课，方便教师利用自己课余时间进行学习，而后续培训中，针对个别教师反映的一些师德、法制、心理健康类课程过长的问题，我们也会重新整合或制作成碎片化的微课，以便有效解决教师无法拥有完整时间学习的问题。 2）重难点问题分析不透彻 虽然问卷调查中，大部分教师是认可本次培训对于日常教学重难点问题的分析与解读的，但还有将近30%的教师可能还有自己个性化的需求，无法完全覆盖他们平时的教学重难点问题。 针对此类问题，高等教育出版社重新成立了需求调研组，深入一线基层学校，采取实地调研与座谈研讨相结合的方式，用最直接的方式获得一线教师的需求，听取培训学员的声音。 3）考核评价方式 本次培训中个别教师对于考核评价方式表示一般，因此我们也会在借鉴其他专业机构与培训专家的意见后，重新制定相应的考核评价方式，以便在真实反映教师培训成果的前提下，最大化的减轻教师的负担。 4）本土化专业学科知识欠缺 调查问卷中，很多教师都选择了对于专业学科知识的需求，而高等教育出版社的平台中有万余课时的学科专业知识类资源，并且对学员全部开放，但还会出现此种原因，通过走访与分析，是由于本土化的学科知识欠缺造成的。 由于高教社所聘请的本地专家以教研员与学科带头人为主，一线骨干教师有所欠缺，因此后续的培训中会在骨干培训者中，择优选拔优秀的学科教师，结合当地最真实的学科教学情况，并配备一名信息技术专家，使得两者真正有机的做到信息技术应用能力与课堂教学相融合。