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初中音乐校本研修的总结报告 冀州市南午村镇中学：刘稳坦 一、研修主题： 许多农村学校学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且近年来我们 学校的情况有愈演愈烈的趋势。最近我们综合组就学生上课发言情况对全 校学生进行了问卷调查。据调查组分析沉默的学生大约占本班学生的 40% 左右，比例之重，令人惊讶，而且还有继续增加的趋势《新课程标准》在 总体目标中要求：让学生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程与 结果，能有条理地，清晰的阐述自己的观点。对我们农村孩子来说，视野 狭隘，接受新信息少，近年来留守儿童巨增。我们的学生只能通过课堂上 与师生的交流来开阔视野，拓宽知识面，从而培养自己的思维能力、实践 能力、创新意识。如果学生不能积极、主动发言，与人交流，何谈能力的 提升？长期如此会让学生对学习失去兴趣，甚至放弃学习。基于这一现状， 我们综合组提出了“ 关注农村初中生课堂发言不积极现象的研究 ”的研修 主题，决定从初中生上课发言不积极的现象入手，探索原因，并探究改进 措施，以帮助和促进这些学生举起手来表现自己，表达自己的见解，使课 堂气氛活跃起来，提高学生学习的积极性，使每个学生健康自信的成长。 二、研修实施过程： （1）观看视频，谈感受。在老师上课时拍摄“学生课上的发言情况” 的视频，请老师们认真观看，播放完后要谈出自己的感受。 （2 ）交流探讨， 分析原因。 看完视频后， 老师们都有很多想法想交流， 我们以年级组为单位讨论，针对本年级的学生，站在老师的角度归纳原因， 并展示在题板上。 原因： 七年级： 1、师生的不熟悉，学生有畏惧感。 2 、七年级学生情绪化厉 害。 3、老师忽视了对学生的及时夸奖和鼓励。 八年级： 1、自尊心强，特别在意学生和老师的评价。 2 、有过挫折体 验。 3、学生认识不到发言的意义。 4、老师设置的题目层次性、梯度性不 明显。 九年级：自信心缺乏、学习压力大、基础薄弱、老师不放心。 老师们从学生和自身方面进行了深刻的剖析，针对以上原因老师们群 策群力，寻求新的改进措施，在教学中的成功做法，大家共享。 （3 ）深入研讨，制定改进措施。 随着课改的浪潮，新课程理念在我们心中已扎根、发芽。教师是学生 学习活动的组织者、引导者、也是参与者，学生则是学习活动中的主体， 活动中少不了教师与学生的对话交流。特别是我们农村学校，面对的都是 来自农村的学生，他们的知识面相对狭窄，更为甚者是他们胆小和内向的 性格，没有积极向上的精神和自信心，这成了阻碍师生交流的绊脚石。本 人通过学习和实践，得出了以下几方面有助于提高学生在课堂上积极举手 发言、提高师生对话交流的方法，供大家参考。 （一）、多鼓励学生发言和交流，使学生树立信心。 渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年来说，赏识 尤为重要。欣赏学生，信任学生，鼓励学生，能够帮助学生扬长避短，克 服自卑，树立自信心。当学生回答非常恰当时，你可以这样大张旗鼓的赞 一番说： “好，不错！你真是个天才！ ”当学生回答不完整时，你可以这样 说：“回答的不错，如果再完整些将会更好！ ”当学生回答完全不对时，我 们也不要批评，要找出他回答过程中的优点，比如说： “这位同学能大胆发 言，口齿清楚……”总之，只要举手回答问题，发表自己的见解我们就给 予鼓励，让他们都能在这堂课中展示自己。 在课堂教学中，我发现这样一种现象，当教师提出一个较有思考性的 问题时，有一部分学生不敢举手回答问题。当别人回答后，他们经常惊喜 的说：“哎，我也是这么想的！”这主要原因是学生自卑心重，盲目相信学 习成绩好的学生，害怕自己说错会遭到老师同学的讥笑，久而久之他们就 养成不积极回答问题的坏习惯。每遇到这种情况时，我常这样说： “请相信 自己，如果藏在心理或等别人说出不