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[小学数学论文] 小涛工作室供稿 数学课需要有效的表达 [摘要] 在数学课堂中，培养与提高学生的表达与交流能力已作为重要的教学任务之一。通过教师的不断探索与实践，在现在的小学数学课堂中学生回答问题积极了，回答问题的学生多了，也能够与他人合作了，与他人交流了，学生的表达能力得到了一定的培养，但在我们为这种变化感到高兴的同时，也应冷静的思考一下，在数学课教学中，学生的表达都是有效的吗？怎样做才能让他们更加主动的去表达自己的想法呢？本文试图从对教学情境、学会倾听、教学评价等三个方面的关注的阐述，探索数堂课堂中让学生的表达更有效的途径。 [关键词] 有效 表达 主动 有价值 积极 数学不但可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，而且能为人们交流信息提供更加简捷有效的手段，因此数学课的教学应把培养与提高学生的表达与交流能力作为重要的教学任务之一。而随着新课程改革的不断推进，许多教师也在不断的探索着实践着，这也使我们看到了，在现在的小学数学课堂中学生回答问题积极了，回答问题的学生多了，也能够与他人合作了，与他人交流了，学生的表达能力得到了一定的培养，但在我们为这种变化感到高兴的同时，也应冷静的思考一下，在数学课教学中，怎样做才能让他们更加主动的去表达自己的想法？怎样做才能使学生的表达更有效呢？ 一、关注情境，让表达更为主动。 [现象1] 课堂上教师提出一些并不复杂的问题后，在回答的时候，总是会出现没人想回答，或是只有几个学生举手，学生似乎没有想表达的愿望与兴趣，有的时候即使学生回答了，但总显得很被动。 [思考] 是什么原因使课堂中出现了这样的现象？一个很简单的问题，为什么学生也不想去表达，不想去交流呢？我想这与教学情境设置有关，学生学习时的情感态度直接影响到学生学习的质量与效率，在一种枯燥无味的教学情境，学生一定不想表达，所以教师要努力营造一种轻松愉悦的情境，让孩子们想去发表自己的见解，展现自我，才能更好的培养学生的表达能力。在课堂教学中，教师要注意随时观察学生的情感是不是处于一种积极的状态，如果多数学生都表现出了思想涣散，缺少应有的热情与期待，那在这种状态下，学生学习的效率将会很低，学生更不会积极的投入到学习中来，因此教师可通过热情的谈话、简短的沟通、有趣的游戏等方式进行调节，充分调动课堂气氛，激发学生的学习动机与学习兴趣，使学生以积极的情感与态度投入到数学学习中来，让学生的愿表达，使他们的表达更有效。 二、关注倾听，让表达更有价值。 [现象2] 当教师提出一个问题或是小组合作后汇报时，学生们都争先恐后叫嚷着：“我，我……”有些学生甚至站了起来，当老师指名一名学生回答后，其他学生也许还把手举着，嘴中也许还会说着答案，有的手虽然放了下去，但对被提问的学生的回答根本就没听进去。 [思考] 从这一现象中，我们能深切的感受到，学生那种积极主动的学习状态，那种想表达的欲望。的确，在这样的课堂中，师生都动了，学生的学习也活了，他们更想去表达自己的想法，但反思一下，这样的现象如果长期存在，那么对于回答问题的学生心理势必会造成一种影响，在不久以后是不是也就不会愿意去表达了？因为他的回答并没有得到应有的关注与重视，其他学生根本不在乎他说的是什么。因此，学生在表达时，引导他们倾听也很重要，只有学会倾听才能吸收别人的精华，学会倾听才能使我们博采众长，同时，学会倾听也能使我们萌发更丰富的新的创意，也能让学生养成尊重他人的良好习惯。如果教师在关注学生表达的同时忘记了引领学生学会倾听别人的意见，那学生表达的有效性又体现在哪里呢？所以教师应当有意识的加强对学生倾听进行训练，高效的课堂与表达的有效性不但要鼓励学生爱讲，而且要引导学生爱听，并在边听的同时边思考，让学生的表达更有价值。 三、关注评价，让表达更加积极。 [现象3]课堂上，当学生回答的如果与教师的期望不太一样时，教师往往会很简单的请其他同学来回答，或者说：你说得好像不正确，有谁能来说说正确的结果是什么呢？而对于这名学生回答的答案缺少必要的引导与评价。 [思考]学生表达的欲望，需要教师小心的呵护；学生稚嫩的心理，需要得到别人的肯定。而这种呵护与肯定，就蕴含在教师那些简单的评价的语言之中。每个人都希望得到别人的肯定与赞扬，学生尤其如此，所以可能一句在教师方面感觉微不足道的评语，都会对学生的学习产生意想不到的巨大影响，反之如果教师对于学生的回答总是漠然视之，或是对了就表扬，错了不评价，那学生学习的积极性会受到不同程度的影响，甚至会产生厌学的心理。因此，对于学生的课堂表达，教师应当不吝啬自己的评价，同时恰当的评价也能够激起其他学生想表达的欲望。评价的方式可以是多样的，如情感性评价，如：你表现的真不错，只是离正确的答案还有点距离…