课件：幼儿园指导纲要.pptVIP

社会： 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心； 提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，……； 科学： ……，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验； ……，用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果； 艺术： 提供自由表现的机会，……，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐； 指导要点——教和学的特点 点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题； 社会领域的学习具有潜移默化的特点；科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用，通过活动自我构建。 例3： 健康： 既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试； 语言： 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境； 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件； 科学： 尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣； 艺术： ……，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的倾向； THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 第三部分组织与实施 11个条目贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重教育教学的客观规律，突出了幼儿园教育的组织与实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则。 第四部分教育评价 围绕幼儿园的教育评价，提出了评价的发展性、合作型、标准的多元性以及在评价方法上强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究的原则。 五《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理念 《纲要》各领域的目标、内容和要求、指导要点以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心地位；强调教育活动“既要符合幼儿的现实需要，有利于长期发展” 终身持续发展最基本的素质：积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等； 1. 终身教育的理念 “赋予学生的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心。” “把获取、更新和使用知识作为必须在教育过程中阐明的三种功能。” ——《教育——财富蕴藏其中》 关注幼儿的学习过程 越来越热爱学习 越来越厌倦学习 不断提高自我学习的能力 依赖教师，懒于思索 自尊、自信、相互尊重 自卑、消极、自我中心 热爱生活，增长爱心和责任 悲观、萎琐、感情冷漠 幼儿教育应为幼儿一生的学习和发展奠定基础，成为终身教育的奠基阶段。 2.以幼儿发展为本的理念 《纲要》旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观； 《纲要》总则突出： “为幼儿一生的发展打好基础 ” ； “共同为幼儿的发展创造良好的条件 ” ； “满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 ” ； “尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……” ； “促进每个幼儿富有个性的发展……” 阐明了幼儿的现实生活本身对幼儿成长的重要性，而不仅仅是未来生活的准备；（独立的人，肯定幼儿的兴趣、需要、游戏具有独立的而非从属的价值，现实生活本身对幼儿成长的重要性--幸福的童年） 3.科学的幼儿教育的理念 目标方面：把情感作为幼儿认知发展的推动力，同时也引导幼儿认知的情感化； 快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的：学生更有可能学会或记住他们对之有一种积极情感的材料。 内容方面：吸收了建构主义和现代认知心理学的研究成果，视知识为动态变化的、幼儿主动建构 实施原则方面：保证幼儿的游戏、自由和自发的活动时间 学科融合的方向：各领域有机整合，教育贴近生活，综合化、多样化、具体化 六、《纲要》对课程的导向 是幼儿园制定课程的主要依据，是实现幼儿全面、和谐发展的基础。 课程政策的导向 课程结构的导向 学习方式的导向 课程内容的导向 课程功能的导向 课程评价的导向 课程政策的导向 建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、对学校的适应性 园本课程：充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的符合幼儿园实际、可供幼儿选择的课程。 课程结构导向： 整合：将分开的部分有机地结合在一起，构成整体 整合课程