学生发展核心素养与教育管理.PPTXVIP

“中国学生发展核心素养” —— 教育管理（学校管理）该如何跟进？目录页CONTENTS PAGEP1.核心素养P2.教育问题P3.实施启示核心素养核心素养从素质教育到核心素养. 核心素养的研究背景一是全面贯彻党的教育方针的迫切需要。　二是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。　　 三是深化教育领域综合改革的迫切需要。 核心素养三个方面 六大素养 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。. 3．素质教育实施过程简单粗糙，没有真正地实事求是地实施请谈谈你对核心素养内涵的理解核心素养三个方面 六大素养之 文化基础（一）文化基础　文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。　1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。　2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。3．素质教育实施过程简单粗糙，没有真正地实事求是地实施核心素养三个方面 六大素养之 自主发展 （二）自主发展　自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。　3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。　4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。3．素质教育实施过程简单粗糙，没有真正地实事求是地实施核心素养三个方面 六大素养之 社会参与 　（三）社会参与　社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。　6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。3．素质教育实施过程简单粗糙，没有真正地实事求是地实施核心素养Vs素质教育 key competencies Quality-oriented Education ???????????核心素养核心素养与素质教育的区别与联系 素质教育作为一种具有宏观指导性质的教育思想，主要是相对于应试教育而言的，重在转变教育目标指向，从单纯强调应试应考转向更加关注培养全面健康发展的人。　核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可操作性。　此外，核心素养也是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。尽管素质教育己深入人心并取得了显著成效，但我国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。　解决这一问题，要从完善评价标准入手。全面系统地凝练和描述学生发展核心素养指标，建立基于核心素养发展情况的评价标准，有助于全面推进素质教育，深化教育领域综合改革。　3．素质教育实施过程简单粗糙，没有真正地实事求是地实施当前的教育问题当前的教育问题教育资源1、对素质教育的理解偏差 将能力完全等同于素质教育概念的理解偏差，把素质教育看作是某种单一能力的培养。理论层面我国目前的学校教育存在哪些问题？1．教育观念落后、评价体制单一 。重智轻德，高分低能2．实施素质教育片面化 。素质教育不等于课外活动，第二课堂，兴趣小组3．素质教育实施过程简单粗糙，没有真正地实事求是地实施。急于求成实施启示实施启示（一）课程改革基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。 2341SUGGESTION实施启示（二）通过教学实践落实核心素养学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改