学前儿童数学教育第九章 学前儿童时间与空间概念的.pptxVIP

第一节 学前儿童时间概念的发展与教育第二节 学前儿童空间概念的发展与教育;第一节 学前儿童时间概念的发展与教育;（二）时间的特点 ① 流动性 时间是与物质运动相联系的，不以人的意志为转移的，它连续不断地、均匀地流动，永不停止。 ② 不可逆性 时间永恒向前流动，不可倒转，流逝的时间是不可收回的。 ③ 周期性 时间流动虽然不可逆转，但其又具有周期性。 ④ 无直观性 时间是抽象的，没有直观的具体形象。;（三）表示时间概念的词汇 在日常生活中，我们经常用到表示时间概念的词汇有以下几种： 有表示时间顺序的，如先、后、以前和以后等； 有表示时间阶段的，如秒、分、时，早上、中午、晚上，昨天、今天、明天，日、星期、月和年等； 也有表示不确定时间阶段的，如有一天、有时和小时候等； 还有表示速度的，如快、慢等。;;（二）易混淆时间与空间概念 因为时间必须通过各种媒介物才能感知，而空间概念相对来说就较为直观。所以，学前儿童常常把时间概念和空间概念混淆，分不清事物的空间关系和时间关系，在估计时间时往往用空间关系代替时间关系。;（三）对时间顺序的认知由近及远、由短周期向长周期发展 在对时间顺序的认知上，幼儿往往最先认识一天之内（早上、中午、晚上）的顺序，再慢慢由近及远，认识一周、一个月至一年的顺序。这主要是因为，一天的时间顺序往往与幼儿的日常生活相联系的，幼儿能够找到明显的参照物和参照事件。 但是，学前儿童对时间顺序的认识起初是固定的，认为晚上总是排在早上的后面，却不能理解昨天的晚上相对于今天的早上是更早的概念。随着学前儿童认知逐渐发展，才能慢慢理解时间顺序的相对性。;（四）表达时间的词汇发展存在一定困难 在学前儿童的言语中，表示时间的词汇往往出现得较晚，并且使用频率也较少。幼儿在使用表示时间的词汇时，通常能学会使用表示时间顺序和表示不确定时间段的词汇，如“先”、“然后”、“有一天”或“我小时候”等，却不会使用表示确定时间的词汇，如“早上”、“昨天”等。 学前儿童即使使用了确定的时间词汇，也不一定能够理解词语的含义，他们往往用“昨天”泛指过去；用“明天”泛指未来。;三、学前儿童时间概念的教育 （一）学前儿童时间概念的教育要求 1．小班 ① 教学前儿童初步理解早晨、晚上、白天、黑夜的含义。 ② 引导幼儿在日常生活中正确使用这些词汇。 2．中班 ① 教学前儿童理解昨天、今天、明天的含义。 ② 引导幼儿在日常生活中正确使用这些词汇。;3．大班 ① 引导幼儿认识钟表及其用途，知道时针和分针的名称、用途及其旋转规律，学会看整点和半点。 ② 引导学会看日历，了解一星期有七天，七天的名称以及顺序，使其知道今天是星期几，明天是星期几，后天是星期几。;（二）学前儿童时间概念的教育方法 1．在日常生活中教学前儿童认识时间 （1）通过生活谈话渗透时间概念 在幼儿园一日生活中，有很多可以用来谈话的时间，教师可以在对集体、个人的谈话中渗透时间概念，潜移默化地引导幼儿认识时间。;（2）通过日常活动强化时间认识 ① 结合值日做气象记录 教师可以每天选取一个幼儿做值日生，记录天气情况，如下图所示。;② 节日、生日倒计时 教师在活动室的日历上把当月中学前儿童熟悉的节日、幼儿的生日标注出来，请幼儿说一说几月几日是什么节日、星期几，几月几号是谁的生日、星期几。 在此基础上，进行节日倒计时，幼儿对这些节日、生日的期待，可以促使他们计算距离这些日子到来的天数，加深对时间概念的认识。;③ 开展计时活动 在日常生活中，教师有意识地对学前儿童提出完成任务的时间要求，能培养学前儿童的时间意识，发展他们的时间感。教师也可以开展各种让幼儿体验时间流逝的活动。;2．在游戏中教学前儿童认识时间 （1）通过沙漏游戏感知时间概念 由于时间概念比较抽象，而沙漏则通过沙子的流失可以形象地演示时间的流逝。运用沙漏这种古老的计时工具可直观地观察时间的流逝，从而帮助学前儿童更好地感知速度快慢，理解时间的概念。;（2）通过制作时间画册强化时间认识 对于中、大班的幼儿，还可以让他们在自由绘画时，把自己每天感受最深的事情画下来，写上日期，将画册按照时间顺序装订并讲述交流，如下图所示。通过画册，幼儿可以把自己做过的事情跟时间联系起来，从而加深对时间的理解。;（3）通过描述故事情节丰富时间词汇 在学前儿童看书时或给学前儿童讲故事时，教师应注意和幼儿讨论故事情节的发展顺序，以突出时间的顺序性。教师在对故事情节的描述中，要运用“先发生了什么事情”、“然后发生了什么事情”、“最后发生了什么事情”等时间词汇进行讲解，帮助学前儿童理解时间和事件的相对顺序。;3．在教学活动中教学前儿童认识时间 （1）教学前儿童认识时钟 ① 介绍时钟用途 教师可以用多种生动活泼的形式向学前儿童出示钟表的形象。例如，可以用谜语的形式：“会走没有腿，会说没有