2018年语文课堂达标活动反思.docVIP

2018年语文课堂达标活动反思 在新的一轮课堂达标中，聆听了刘玲老师的《再见了，亲人》，张玉玲老师和石晓艺老师的《威尼斯的小艇》,收获颇丰。 听了刘老师讲的《再见了，亲人》一课，从课堂呈现的内容来看，刘老师在这一课的备课中准备得特别充分，搜集了很多的资料。主要有一下几方面让我感受很深： 一、激发兴趣,整体入手，感知情感。 俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也不例外。上课伊始，她出示照片吸引学生的好奇心，接着播放视频激发学生的兴趣。随着引出课题，设置悬念，激发学生急于从课文中寻找答案的热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识。 1.让学生从题目入手，去质疑：“亲人”指谁？是谁的‘亲人’？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？在质疑的过程中，学生明确了学习的方向，把握了本节课的情感倾向。接着用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调。 2、从典型事件入手。以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。 3.品味词句，体会情感 教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。 课文在追溯那难忘的往事时，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。 通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。 二、读中悟情。“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,实习生根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。 三、教学方法 在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,采用了指导学生学习的方法,这是全文 的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。 《威尼斯的小艇》是一篇充满异国风情的文章，与孩子平时所见的几乎迥然不同。张老师的这堂课，通过以读代讲，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。 一、为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围 张老师的教态自然、语感亲切。师生关系自然融洽。张老师不是一个老师的身份站在讲台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。我们说，“教师的眼神、语言给学生一片阳光。”我想：或许也只有在这样的环境下，学生才会真正投入到学习，学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。 二、充分遵循“以读代讲”的原则，把读层层引向深入。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这字字句句充分体现了小学各个阶段都要以读为本，以读代讲的原则。张老师在上课伊始，就检查学生的读书情况，当发现孩子读书有拖腔、语速快、句与句之间停顿不当的问题时，张老师都能在第一时间发现，并巧妙地引导学生改正这些问题，为接下来的有感情指导朗读做了很好的铺垫。而在课中，张老师更是充分遵循“以读代讲”的原则，让学生充分接触文本，老师则积极发挥引导作用，在朗读、品味、体验感悟中解读文本，与文本产生情感上的共鸣，从而读得有滋有味，把读层层引向深入。 三、品读感悟多角度比喻 这篇课文体现了有很多的写作方法。在描写威尼斯小艇的样子这一段时作者恰当的运用了比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。老师在赏析这一段时不仅仅让学生知道这是比喻句，用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“两头翘起”的特点；用“田沟里的水蛇”比喻小艇“行动轻快灵活”的特点。 接着，张老师又提出“如果让你来比喻，你还会那些词来代替‘新月’‘水蛇’？”学生有的把“新月”换成“镰刀”，有的把“水蛇”换成“飞燕”…… 在我平时的语文课上，类似的环节，讲到这儿，我一般都就此打住了，而张老师没有，进一步的引导学生感悟，“同样是比喻，马克吐温先生为什么没有像你们那样把小艇比喻成‘镰刀’‘飞燕’呢？”从而让学生体会到名家文字的精妙之处，