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指导阅读方法 培养阅读能力 原创?中国数学教育?2018-04-08 09:31:08 陈德前（江苏省兴化市教育局教研室） 摘要:学生的阅读能力是学生的基本能力之一，利用教材指导学生阅读是培养学生阅读能力的有效途径.具体做法是：指导阅读的方法，增强阅读的效果；传授阅读的技巧，提高阅读的能力；交流阅读的体会，提升阅读的品味. 关键词:教材阅读；方法指导；技巧传授；能力培养 阅读是大脑接受外界视觉符号（文字、图表、公式、数字等）信息并对其进行加工，以理解符号所代表的意义的过程. 它是学生获取知识、信息的重要途径之一，是打开学生智慧之门的钥匙. 随着社会的发展，科技的进步，以及社会数字化进程的日渐加快，加强对学生阅读的指导，使学生掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯，已显得越来越重要. 而数学教材既是教师的教本，又是学生的学本，是培养学生阅读能力的首选素材.但由于七年级学生的生理和心理的特点，他们还不能自觉地进行教材阅读，也不知道如何进行教材阅读.因此，教师必须有意识、有目的、有计划、有方法地指导学生进行教材阅读，让学生掌握阅读的基本方法，学会数学的阅读，形成尊重教材、阅读教材的良好习惯，提高对数学的理解能力.现以苏科版《义务教育教科书·数学》（以下简称“苏科版”《教科书》）七年级上册第三章第四节“合并同类项”为例，就如何指导学生阅读数学教材谈几点体会. 一、指导阅读的方法，增强阅读的效果 数学教材将文字语言、符号语言、图形语言融为一体，按一定的逻辑体系，把数学知识的产生，数学事实及其演绎过程，数学应用排列起来，具有逻辑严谨性. 因此，阅读数学教材有别于其他一般性的阅读，阅读中所采用的方法是否恰当至关重要，这关系到学生阅读的效果，影响到学生阅读能力的提高. 针对数学教材的特点，如何选择适合学生认知发展水平的阅读方法，需要教师给予科学、清晰的指导. 依据数学教材的内容特点，可着重采用以下四种方法进行训练. 1.提纲挈领，整体把握 阅读教材的第一步，是指导学生略读全章，重点抓住章头图及引言等具有代表性的内容.通过阅读，帮助学生提纲挈领地了解全章的框架，整体把握全章的知识结构. 章头图和引言有非常重要的作用：一是用数学眼光揭示与本章数学本质内容有关的人文背景、数学应用现象；二是简要介绍本章内容在数学及各领域中的重要地位与作用. 认真阅 读这部分内容，可以使学生了解本章的内容、地位和作用，进而把握课程脉络，激发学习兴趣．苏科版《教科书》七年级上册第三章的章头图由主图和副图组成，主图是表示速度、时间、路程三者之间的关系，副图是圆柱体体积计算公式，它们都是学生在小学阶段已了解的用字母表示的数量关系，通过略读可以使学生用数学眼光来了解本章数学知识的背景和应用；引言部分选用了火柴棒搭金鱼和月历两个素材，它们都是学生十分熟悉的素材，学生阅读后感到很亲切，容易激发其学习兴趣，感受用字母表示数与生活的密切联系及其优越性，从而对引言中“本章将研究用字母表示数、代数式以及整式的加减运算”产生浓厚兴趣，增加其学习动力. 在阅读章头图和引言的基础上，让学生归纳出本章的知识框架，就可以使知识的整体层次和结构一目了然. 2.标题联想，融会贯通 每章的目录标题是数学教材的“纲目”，要指导学生科学地进行课前阅读和课后阅读. 通过阅读，帮助学生抓住前后知识的联系，使新、旧知识融会贯通. 在课前阅读目录标题时，指导学生不仅要了解本章将要学习哪些新知识，而且要联想这些新知识与哪些旧知识有关，猜想它们之间的区别与联系，让学生发现新、旧知识之间总保持着某种内在的一致性. 这样，学生就会感到所学习的新知识并不难，是可以从已学习过的知识或实际生活中推导出来的，从而树立能学好这些新知识的信心. 在课后阅读目录标题时，指导学生把要学习的内容按目录标题条理化、系统化，形成一个完整的知识体系，进而较好地把握各章节之间的逻辑结构. 通过阅读目录标题，让学生逐步养成由标题联想内容，由内容联想标题的良好习惯.通过研读苏科版《教科书》七年级上册第三章的目录，学生可以发现，第四节是在学习了用字母表示数、代数式、求代数式的值等知识之后，对代数式中单项式的特殊情况—同类项进行研究，既是代数式知识研究的延续，又是后面第五，六节内容学习的基础，因为整式加减的实质就是去括号与合并同类项.可见合并同类项是全章的重点，这样学生学习时就会有的放矢，从而提高学习的效果.在此基础上，再指导学生将本章的主要内容梳理成如图1所示的网络图，则学生对本章的知识点就了然于胸了，学习的效率会大大提高. 3.明确层次，设问导读 为了便于阅读，要指导学生从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，明确所阅读内容的层次结构，合理进行单元划分，通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出每一小单元中知识的基本规则、原理等，使学生能有序、准确