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厦门市第四期骨干班主任培训 第一次作业 鹭江新城小学 黄燕 1、对问题生的分类，您认为是否合适？谈谈你的看法。 ? ?王晓春老师对问题学生进行了界定，分析了问题学生常见的类型，横五类：（1）不良行为习惯型；（2）厌学型；3）心理障碍型；（4）品德型；（5）“好学生”型。纵三类：（1）轻度；（2）中度；（3）重度。我认为还是合适，客观和全面的。??? ?在教育教学的实践中，我们难免会遇到一些问题学生，他们有的在品德方面存在问题，有的在纪律方面表现不佳，有的学习态度不够端正，有的存在心理障碍……如何帮助和教育这些孩子，是教师面临的一大难题。我也曾对教育过的问题学生进行分类，一般分为学习、纪律、习惯、心理几类，并会结合曾经教育过或接触过的经验，归纳同一类孩子存在的共同问题，有时也会和周围老师交流相似类似学生的问题和帮助措施。我认为，这样的分类可以更有针对性地发现学生问题的成因、现象和找寻解决的措施。而王晓春老师对问题学生的分类则更加具体，横向纵向分析了各类问题学生，并相应提出了诊疗措施，从开始确定谁是问题生，谁是什么程度，然后确定怎么做，了解情况，提出假设，进行诊断，采取措施，反馈，修正自己的方案。给老师们提出了切实可行的诊疗方法和步骤。今后教育教学中，我应该更加关注这些问题学生，充分了解他们的情况，确定类型，借鉴王老师的方法进行诊断，力求对他们有所帮助。 比如：同学冲突，是常见的现象。回忆班级有个学生，就常常与其他同学发生冲突，甚至打架。这样总是和别人发生冲突，引起了我的高度注意。之前我也对其家庭做了了解，知道孩子多因父亲动手教育的方式，产生问题，也将之归为心理问题的学生。但多数时候，我更急于解决发生的事情，通过简单的道理，教给说道理的方法去处理孩子的错误。然而效果都不理想，孩子顶多能做到事后道歉、承认错误，而这样的事情还是频频发生。通过这部分的学习，我再次联系到这个孩子应属于缺乏人际交往技巧的问题。不知道什么时候该说什么话，什么情况下该做什么事情，从而导致冲突。今后，我恐怕一方面要教导问题学生的人际交往本领，另一方面也要对其他同学进行引导，让大家宽容地对待，并引导这个孩子在同学相处时尽量收敛自己的个性特点，这才是进行治疗的关键。 ? ? 2、通过《班级管理》专题内容的学习，结合日常班级工作管理遇到的情况，谈谈如何才能更好管理班级？ 这段时间我认真学习了《班级管理》专题内容，受益匪浅。其中“科学化”这个关键词给我较大启发。 在以往教育教学中，“认真负责、任劳任怨”就是我的工作态度，我也因此常被评为校、区、市级优秀班主任。由于长期带低年级的关系，我常常理所应当、亲力亲为地担起班级上下所有的事情，样样管、事事管，关注学生们校园学习生活的点点滴滴。介绍班主任工作经验时，“紧跟常抓”就是我的关键。但通过这段时间的学习，我进行了深刻的反思：虽然孩子们在我无微不至的关心下，各方面表现都良好，班级班风、学风也都不错，但我自身的工作却出奇的多，很多时间都献给了扫地、分点心、管理桌椅对齐……这些保姆般琐碎的工作中，太累了！对于孩子自主能力的培养也是有阻碍的。确实，不视为聪明的班主任。 在低年级班级管理的工作中，最大的问题就是学生自理能力差，自觉性薄弱这样的问题。值日工作、早读、午休……的管理都需要班主任紧紧督促，我常常似乎总是不停地在发现问题和解决问题。如何让班级管理“科学化”，为自己减负，同时提高学生自理能力？是我在这部分学习中着重思考的。 “科学化”在魏书生老师班级管理模式中便是科学的管理。其中，确定每一个成员在班级中的职位和职责，班级的工作从空间范围上做到“事事有人干，人人有事干”，从时间的范围上做到“事事有时做，时时有事做”。在空间范围上通过“班规班法”制度的订立明确从常务班长到普通同学每个成员在班级中所处的工作职位和与这个职位相对应的责任。是啊，把自己所关注的这些琐碎的班级事务，安排给每一个孩子，他们成了实施者，也是监督者。作为班主任，只需宏观管理班级即可。我从卫生工作开始尝试这种学生自主管理的模式，低年级孩子能力不高，我便稍微降低对他们的要求，只需他们有这份责任心，愿意完成所分配的任务即可。于是，我安排了下表： 序号 责任区域 要求 责任人 1 前后黑板及框槽 无粉笔、无灰尘 易晓澜 2 学习园地 无掉落，无灰尘 沈庄钰 3 电视 开关、调换频道 杨柯 4 电风扇、灯开关、插座 无灰尘，及时开关 熊雨萱 5 课程表、文明储蓄版地 无灰尘 陈林盛世 6 班级四面墙体 前 无灰尘、无粘贴 吕炜豪 后 陈坤 左 孙铭翔 右 曾智超 7 讲台地面 地面侧面无污迹，与讲台桌之间空隙干净无杂物 李诗瑶、王炀铭 8 讲台内 无灰尘、整理有序 曾凡荣、杨子晴 9 讲台桌 桌上无堆放，桌面及四周无灰尘，抽屉、电脑主