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不同的教学设计带来不同的教学效果 ———————活动《有趣的门》开展之后的思考 大风车幼儿园 周艳蓉 在开展中班主题活动《周围的人》的过程中，我们对教师参考用书中的各个素材点进行了分析与探讨。而在过程中，教材中《有趣的门》这一内容也引起了我们的关注，我们认为这个活动比较有探讨价值。因为门是生活中最常见的，二期课改要求的不正是从孩子的基本经验出发，选择与之相适应的活动内容，从而满足幼儿自身发展的需要吗？在级组成员的一致认同下，我们选择“有趣的门”作为本次教研活动的课例研究的内容。 在中班教研组的集体讨论下，我们确定了本次集体加教学活动基本包括三个环节，分别是： 1、经验回顾。 让幼儿介绍自己了解的一些有关门的内容，唤醒幼儿的已有经验，从而为下面的活动内容做好知识准备。 2、梳理提升。 在这一环节中，我们重点要解决的问题是将幼儿的已有经验与教师预设的内容进行整合、归纳，进一步了解门的有关特性。 3、表达表现。 在对各种各样的门有了一定的了解的基础上，在这一环节中我们试图让幼儿用自己的肢体表现出自己喜欢的门，对不同的门的特征再次的回顾。 在确定了以上这三个基本环节之后，我们的研究也正式启动。 本次课例研究的参与人员有：专家：徐子煜 园长：刘琪、崔同花、姚臻莉 全体教研组长以及艺术园中班教研组全体教师 本次活动的流程为： 集体讨论教学活动内容与过程———第一次教学实践——— 教研组集体研讨、反思，改进教学计划（一研）————第二次教学实践———教研组再次集体研讨、反思，改进教学计划（二研）———第三次教学实践———第三次的集体研讨（三研） 各个环节的实录与随之带来的思考 一）第一环节：经验回顾 一研： 教师的引导与幼儿的回应 教师第一个问题：上星期你们都去找了门，你们真能干找到了那么多门，请你们来说说你在哪里找到了什么门？ 幼：我在妈妈的单位里 师：妈妈是什么单位？ 幼：是银行。 幼：你在妈妈单位银行里找到了门，是什么门？ 幼：这是电梯门，这是卷帘门。 师：其他小朋友你在哪里找到了门？ 幼：我妈妈给我画了一个门，是炉子上的，以前没有煤气，就用炉子烧火的 师：哦，炉子上也有门的。 幼：门打开了，风进去了，火就大了。关上了火小了。 师：这是炉子上的门，还有哪里的门？ 幼：这是人家结婚时的花门，还有把动物关牢的门。 …… 教师的第二个问题：那么这么多的门中，你觉得哪些门最有趣？为什么？ 幼：我觉得旋转门很好玩的，因为它是转来转去的。 师：你们会走旋转门吗，怎么走的？ 幼：我在饭店里走过旋转门的，进去一推就转起来了。 师：转进去出来到什么地方了 幼：外面。 师：对吗？ 幼：到里面去了。 师：等会儿出来就转到外面来了。 师：你们觉得转来转去很好玩的。 幼：我喜欢伸缩门很有趣，有人来了有车来了就开了。 幼：我喜欢伸缩门，车子进来一按就开了。 师：有的喜欢伸缩门，有的喜欢旋转门，还有谁和他们不一样的？ 幼：我喜欢卷帘门，它可以卷起来的。 幼：我喜欢车库的门，那个叔叔有手机的，车子到了，一按，这个门就打开了。 师：那个是手机吗？ 幼：是按扭，是遥控器。 师：对了，是遥控器，和我们家里的电视遥控器一样的一按就会开的。 幼：我喜欢理发店的玻璃门好玩的，旁边有个转动的东西。 师：这是理发店的标志。 …… 师：这么多有趣的门，是谁造的？ 幼：是设计师。 师：对设计师真聪明，设计了这么多有趣的门。 思考： 在活动的第一部分中，幼儿对自己收集来的资料进行了介绍，通过大家的介绍，使幼儿了解了各种不同的门，从中也可以感受到在家长协助收集资料的过程中，孩子门对各种不同的门积累了不少的经验。但是这一环节在整个的教学过程中占了相当大的分量，教师的目的是让幼儿从日常的生活积累中发现门的有趣，但是从幼儿的回答我们可以看出孩子门认为的有趣就是会动的门都是有趣的，没有一个统一的标准。有教师质疑：“趣”到底体现在哪里？难道仅仅会动就是有趣的吗？并且孩子们收集的们涉及的范围十分广，使得整个环节过于拖沓，目的不是十分明确。同时在陈列孩子们收集资料的方式上，郑老师采用的是全部选用，集中陈列。试想，有那么多的门集中在一块小小的黑板上，幼儿如何观察？如何发现其中的“趣”？ 二研： 教师的引导与幼儿的回应： 教师的第一个问题：谁来说说看你找到的是什么门，是安装在哪里的？ 幼1：我找到的是足球门（找到照片介绍），它是安装在一个操场上的。 幼2：我找到的是车子门，（拿出3张照片） 师：谁也找到汽车门的？ 幼1：我也找到了小汽车的门。 师：阳阳还找到什么门？ 幼2：我还找到了小区门口的门。 师：它是什么门呀？ 幼2：迷宫门。 师：阳阳给它起了个名字叫迷宫门，它是什么门呀？ 幼3：它是防盗门。我们上次还走过的。 师：（第三张照片）这是什么门？ 幼：自动升缩门。 师：还有谁也找到