气候说课稿定稿.docVIP

《气候多样，季风显著》 说课稿（高缨） 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我说课的题目是《气候多样，季风显著》，（板书：气候多样，季风显著）本次说课是针对第二课时的教学内容来进行的，围绕新课程标准理念，以“教什么，怎么教，为什么这么教”为思路，我将本次说课分为以上五个环节 ，（教材分析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程。） 一教材分析 在教材分析中先来看一下我对教材地位作用的认识 1教材的地位内容和作用 本节课选自人教版八年级地理上册第二章《中国自然环境》中的第二节，气候多样，季风显著是我国气候的主要特点，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一教材编写的理念，本节内容又是对上节我国气温和降水的总结与深化，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材，同时也为学生进一步学习中国区域地理奠定了基础。 2教材内容 本节课将从季风的显著和气候的的多样这两点来认识我国的气候。 3重点难点 由教材的基本内容再结合学生的认知情况，本节课的教学重点为设定重点 ①冬夏季风与我国南北温差和降水的时空分布之间的联系; ②我国气候的主要特征及其与人们生产生活的影响； 而教学难点为 难点①季风气候的成因； ②有关气候特征的分析判读。 下面看一下学情分析 二，学情分析 本节课的教学对象是八年级的学生，他们在初一已学习了世界气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素，也具备了一定的气候图判读能力以及从提取、加工地理信息的能力，但这是建立在在大尺度空间概念上的，学生对区域气候的学习不是很熟悉，从生活体验到感性认识还不够，在学习中仍需要老师的帮助和引导。 三、教学目标 《地理新课程标准要求》：“要重视学生思维能力的培养，重视知识之间，能力之间与情感之间的联系”基于此 我制定了以下的三维教学目标 ●知识与技能 1.知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布。 2理解季风与我国降水空间和时间分布的关系。3.运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。 过程与方法 1通过分析季风气候的成因，通培养学生空间想象力和分析能力； 2.通过读各地气候曲线和降水柱状图，培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。 情感态度与价值观 1.通过评价季风气候生产生活的有利和不利影响，使学生学会辩证分析问题并增强防灾减灾意识； 2.通过气候多样性的学习，使学生懂得因地制宜、合理利用气候资源的重要性 下面再说一下教法学法设计 四，教法学法 一个理想的地理课堂，应充分发挥学生的主体地位，教师在教学过程中应该成为学生的引导者 帮助者和合作者，我确定了一下教学方法 ①情景教学法；②启发式讨论教学法；③动画演示教学法 首先我将通过创设来激发学生对我国气候的学习兴趣，；同时将学生参与程度较高的启发式讨论教学法贯穿于课堂教学之中，，而通过动画演示可将抽象的地理事物变难为易使学生更容易理解。 同时我将对学生的学法进行指导 (1)读图分析法 培养学生的识图用图能力； （2合作探究法，使学生在竞争与合作中感受到学习的快乐； （3观察对比法 培养学生举一反三，触类旁通的学习能力。 无论是教法的选择还是学法的指导我都本着突出教学重点，突破教学难点的目标，真正使学生成为课堂的主人，实现叶圣陶先生所说的“凡为教者，必期于达到不须教” 运用教学方法，完成教学目标，突破重难点都体现在了教学过程中，下面说一下本次说课的重点环节——教学过程，我安排了以下四个环节： 五，教学过程　 （一）情景激趣，导入新课 （二）识图分析，新课探究 （三）课堂反馈，巩固测评 （四）归纳总结，布置作业 1.首先：情景激趣，导入新课。 首先，为同学们创设两种不同的场景: “晚上好，来看天气，先来关注一下西北太平洋第九号台风梅花的消息，通过气象云图，我们可以看到它沿着东部海域一路北上，虽然梅花并没有登陆，但由于体积庞大，它的边缘已影响到了华东地区并带去了较强的风雨天气，下午五点梅花的中心距离山东大约420公里，所到之处风力可达九级，请做好防御措施” “各位好，欢迎收看新闻报道，今天水文站测出了自1997年以来由梅雨所引发的最高洪水位，四个低标准湖范发生倒堤，所幸浦阳江地方没有溃决，工作人员表示，堤防的险情会不断加大，防汛压力还是比较大。到目前共转移群众12万多人， 43个县市区受灾暂没接到人员死亡报告” 同学们，台风和梅雨是怎样形成的呢？它们是怎样影响人们的生产生活的呢？本节课我将带领大家一起去揭晓。 用台风和梅雨两个案例，给孩子们内心的触动，从而带着问题，自然地走进今天的课题。 2.识图分析，新课探究 本节课将重点讲授以上四个知识点 首先来认识季风显著这一特点，（贴图）我将从季风气候的成因，与我国降水的时空分布及生产生活的联系这三方面