国际阅读素养框架下的小学语文阅读能力测试.pptVIP

教育部重点课题DHA140324 罗圈腿的小猎狗（文学类） 蜗牛-背着房子去旅行（信息类） 花山谜窟，等你探秘（非联系性文本） 总计（24题） 占比 检索 3 3 3 9 37.5% 理解 1 4 3 8 33.33% 运用 1 1 1 3 12.5% 评价 1 1 1 3 12.5% 质疑。创新 1 1 4.17% 教育部重点课题DHA140324 四年级阅读测试（24题） 占比 PIRLS试题三层次 PIRLS试题 （27题） 占比 检索 9 37.5% 提取信息 10 38% 理解 8 33.33% 文本解释 13 48% 运用 3 12.5% 评价 3 12.5% 反思评价 4 14% 质疑.创新 1 4.17% 成绩呈现随着层级的升高降低的规律 城镇校均分 城乡结合部均分 农村校及民办校均分 73.2分 64.5分 55.8分 37.如果你想坐游船玩石窟，但游玩时间又较为紧迫，哪个路线最适合你？（ C ） 得分率：19.8% A.探秘精华游 B.探秘体验游 C.探秘观光游 D. 休闲半日游 根据游览时间长短向您推荐私人订制四大玩法： ①探秘精华游：北大门→跑马场→环溪索桥→命名记→35号石窟（原路返回） ②探秘体验游：北大门→跑马场→环溪索桥→命名记→2号石窟→35号石窟（原路返回） ③探秘观光游：北大门→跑马场→环溪索桥→命名记→35号石窟→2号石窟→天鹅湖→24号石窟 →西大门（或原路返回至北大门） ④休闲半日游：…… 阅读测试对阅读课堂的干预 通过测试促使学生自主阅读思考，了解学生对课文内容、表达、结构的掌握情况，分析学生学习的特点和难点，帮助教师取舍教学内容，制定有效的教学措施，构建高效的阅读课堂，提高学生的语文素养。 一、围绕课时目标，编制课文阅读测试题 二、有效实施测试，促使学生能阅读思考 三、分析作答情况， 四、融入阅读测试，构建高效的阅读课堂 设计切实的教学方案 教育部重点课题DHA140324 《真的有美人鱼吗》得分率（2015.11测试） 《蝙蝠和雷达》得分率（2016.4测试） 检索 68.32% 87.25% 理解 59% 75.47% 运用 34% 66.14% 评价 8.57% 33.33% 质疑.创新 4.有人认为文章3-8段已经把蝙蝠和雷达的关系说清楚了，一二自然段不写也可以。你同意这种说法吗？请根据文本说明理由。（考查知识点：语言表达和文本结构，考查的阅读能力层级：评价、创新） 祝新华：善用所有的评价结果 课文阅读测试题显示：学生对本文开头写法较为陌生。因此这部分内容以教师引导为主。教师巧妙地运用学生的阅读作答，将学生的观点归纳后作为现象引起学生产生疑问，激起学生研究的兴趣，为研究开头和仿写开头埋下伏笔。 谢谢听讲！ 请多指教！ 分层级编制阅读测试题 积极改进阅读课堂教学 厦门市集美区教师进修学校孙丽圈 《四年级阅读能力测试命题研究》课题组 以阅读能力素养的五个标级指导命题，以测试改进教学，目标·测试·教学一致，形成合力，提高学生阅读能力。 问题（设题） 反馈分析 学生实测 我该用什么阅读教学策略？ 所选情境材料是否适切？ 1.选择适切的阅读测试文本 2.设置各能力层级的阅读测试题 3.分析实测结果，为改进阅读教学做好准备 信息类文本 1.动物也撒谎 2.高原鼠不任性 3.鹦鹉鱼的睡衣 4.海上花园的生态杀手 …… 文学类文体 1.八岁, 一个人的旅行 2.大地的耳朵 3.埋在葡萄园里的珍宝 4.剥豆 5.爱花人的思考…… 非联系性文本文本 1.厦门的公园 2.厦门老院子 3.花山谜窟 4.喝西北风也会中毒 5.消防安全…… ●设计精准问题 ●制作科学选项 ●把握试题难度 ●干预阅读教学 问题设计决定教学的思想 指向测试的层级 培养学生的能力 ●设计精准问题 语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”“实施建议”“评价建议”都明确了阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。” 教育部重点课题DHA140324：检索 理解 运用 评价 质疑.创新 信息类文本： 写了什么事物？有什么特点？ 作者是怎样写的？为什么这样写？ 这样写好不好，有更好的想法吗？ 文学类文本：  讲了什么事？ 得到什么启示？