“让师生过一种幸福完整的教育生活”.docVIP

PAGE PAGE 5 “让师生过一种幸福完整的教育生活” ———谈一次听课的收获 山东省日照市东港区日照街道第八小学 曹宝芝 教育是一种培养人的事业，其目标是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。而这个培养的过程，应该像新教育实验创始人朱永新所说的那样，“让教师与学生过一种幸福完整的教育生活。” 那么，怎样才能做到这一点呢？一次听课给了我深刻的启发。 作为教师，我们要努力将新教育思想渗透于日常教育教学实践之中，致力于创造一种幸福完整的教育生活。教师要不断提高自身综合素养，要善于“取人之长，补己之短”。这是教师积极对照他人反思自己的结果，是一种积极的心理状态和行为习惯。我们教师经常进行听课、评课活动，旨在不断提高我们自身的教学能力和教学水平。我们在感悟他人的教学理念、教学方法、教学策略的同时，进行对比、反思、领悟、内化，继而调整自我的教学行为。这个调整不是简单的模仿，而是融入自己的思考，积极进行再实践、再创新。从而实践自己的“幸福完整的教育生活”。 前些天，我校语文教研组全体成员听了一位青年教师的一节语文课——《画风》。在听课过程中，我被那活跃的课堂气氛和学生那种融入课文情境之中以及师生之间的亲切互动的情形所感动。在这节课中，我对朱永新老师的那句话：“让教师与学生过一种幸福完整的教育生活。”有了真切的感悟。 听评课之后，我又进行了认真的仔细的思考，为什么这个青年教师做到了这一点呢？于是，我得出了如下几点结论。 一、灵活巧设，善教乐学 从《画风》这节课的施教过程上看，那位青年教师对教材挖掘很深，对本课的教学目标和教学重难点把握准确，对教学方法的采用更是灵活多样，教学环节的设计符合学生的认知规律，因此，非常成功地完成了本节课的教学任务。 在课堂上，那位教师在突出识字教学这一重点时，因为采用了灵活多样的教学方法，极大地调动了学生的学习积极性，学生乐于学习，踊跃参与到学习活动之中。在轻松愉快的活动中，学生不仅学到了知识，锻炼了能力，还增强了同学之间的合作意识，提高了学生的学习效率。从总体上说，这节课的整个教学流程非常流畅，环环相扣，衔接自然紧凑，寓教于乐，充分地体现了“学生是学习的主人，教师是学生学习的促进者”这一新课程理念。试想：如果学生总能在这样相互鼓励、相互支持的和谐、融洽的氛围中学习是多么幸福呀！ 对此，我深深地感受到，只有教师灵活巧设，只有教师善教，学生才能乐学，师生才能过上一种“幸福完整的教育生活。” 二、辛勤的付出，换回的是幸福 这位青年教师的课堂教学效果就摆在那里，因此，在评课的时候，绝大部分教师对这节课给予了极高度的评价。 可是，其中有两名教师却也提出了质疑：“不必用那些如‘摘智慧果’、‘给生字宝宝找朋友’、‘我会演’等方法进行识字教学，只要反复地多读几遍，反复地写字，也能实现识字教学的目标。用以前的教学方法就很好，简单易行，学生的学习效果也不错，教师也不用做这么麻烦的准备工作，像备这样的一节课得花多大的心血呀！” 请注意这两个老师的用词：“反复地多读” ，“反复地写”，这不就是机械重复吗？效率在哪里？老师倒是轻松了，可是苦的是孩子！ 还有这句，“像备这样的一节课得花多大的心血呀！”这不正是对那位上课的青年教师的赞美吗？ 我想要说，不花心血，却把事情做好了，会有这样的情况发生吗？ 其实，就现实来讲，像这两位教师的心态，还是普遍存在的。不肯改变自己的理念，不肯接受新的教法，怕花力气，平平庸庸的过着每一天。对于这样的老师根本谈不上过什么“幸福完整的教育生活”了。 我的思考结论是：开始的时候，如那个青年老师，是辛苦的，是辛劳的。但是，当你把教学方法累积到位了，把知识内容理解领悟透彻了，把学生的认知规律掌握准确了，你应用起来，一定会如“庖丁解牛，游刃有余”了！那时候，学生的学习一定是幸福的，老师的教书也是幸福，“师生的幸福完整的教育生活”不是自然的就实现了吗？。 所以，辛勤的付出，换回的是幸福！ 三、善于激发，体验成功 德国教育学家第多斯惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在教学过程中，我们要精心筹划，充分调动学生学习的兴趣。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。在教学过程中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲望，使他们的创造能力得到发挥，因此，教学要想方设法点燃学生心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发