课件：二学前儿童心理卫生.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1、观看教学录像《小人国》，写观后感。 2、基本观点——没有完美小孩 推荐阅读：几米《我不是完美小孩》 谢尔·希尔弗斯坦《失落的一角》 游戏治疗 动物辅助治疗 不良习惯 不良习惯 梦魇 攻击性行为 孤独症儿童 孤独症儿童在接受训练 父母的教养态度与儿童的心理健康 专制型 (1)顺从、屈服，缺乏主见和创造性，易形成压抑、焦虑、怨恨和 自卑的心理，从而丧失信心和勇气 正直、诚实、善良、活泼、开朗、关心他人 (2)反抗、固执、对人粗暴、缺乏理智，易产生逆反的心理 (3)逃避、空想，缺乏理想与志向，推卸责任，易产生逃学、离家 出走，甚至自杀等严重事件 溺爱型 (1)自私、任性、蛮横霸道和不知关心他人 (2)依赖、懦弱、缺乏独立性，适应能力差。 放任型 或冷漠型 (1)情绪不稳定，攻击老师，对抗家长 (2)冷酷无情，往往行为残忍，欺负小朋友，虐待小动物； (3)嫉妒、孤僻、不合群的心理和放荡等不良行为，虽然独立性强， 但不够友好，缺少责任感 民主型 常用的行为疗法 1．系统脱敏法 系统脱敏法为一种常用的行为疗法。它是通过一系列步骤，按照刺激强度由弱到强、由小到大的顺序，逐渐训练儿童的心理承受力，从而达到“脱敏”，对原先引起他恐惧的人、物、场景等不再惧怕，恢复正常心态。 这种行为疗法的基本理论是：患者处在全身松弛的状态下，面对经重复暴露的刺激，最终达到“脱敏”。 运用实践脱敏法要注意以下几点： (1)在儿童情绪好的时候进行。 (2)把脱敏的步骤分成四五个等级，逐渐脱敏。比如，儿童怕进黑屋。一级：从黑屋前走过；二级：停在黑屋门前；三级：在大人陪同下走进黑屋；四级：单独进黑屋。 (3)在让儿童逐渐暴露在他所惧怕的场景之前或同时，给予阳性刺激(如好吃的、玩具鼓励等)。 2．阳性强化法 阳性强化法的理论基础是：在一种行为之后，即给予奖赏强化，则这种行为就会增加。因此，奖赏在阳性强化法中起了重要作用。 (1)强化物的分类 ①初级奖赏：如儿童喜爱的食物。这类奖赏简单，但容易厌腻，失去对行为的强化作用。 ②一般奖赏：如给红花、五星、代币等。 ③活动奖赏：如去公园、看木偶戏等。 ④社会奖赏：如点头、微笑、拥抱、表扬、赞美等。 (2)运用阳性强化法的原则 ①确定希望儿童改变的是什么行为。 ②确定希望儿童出现的适宜行为是什么，也就是要强化的行为。选择的是具体的行为，比如，“吃饭时别下地跑”，而不是笼统的要求“好好吃饭”。 ③让儿童明白希望他们做什么，以及完成后得到什么奖赏。 ④儿童出现适宜行为，立即给予强化。 ⑤逐渐脱离强化程序。当某一期望行为多次出现后，应逐渐用社会奖赏来巩固这种行为。最后达到儿童能自己约束自己，不必再给予奖励也能坚持好行为，即达到“自我强化”的地步。 阳性强化法主要用于改变胆小退缩行为和多动症。 3．消退法 消退法的理论基础是：对某些强化不良行为的因素予以撤除，以达到减少不良行为的发生。 操作消退法的注意事项： (1)了解是什么因素对不良行为起了强化作用。例如，一个2岁的儿童每晚需父母陪伴才能入睡，否则就大哭大闹。其父母在他哭闹时就马上过来哄他人睡。其父母的爱抚已构成孩子不能独自入睡的强化因素。 (2)撤除强化因素。按上例，父母每晚将孩子放在床上就离开，哭闹也不理他。 （3）初实施消退法，会遇到孩子的反抗，比如哭闹加剧，但家长不要妥协。经过一段时间，哭闹行为会逐渐减少直至消失。 4、其他： 精神分析法：暴露自己的“缺陷”，重新认识自己、塑造自己 认知疗法：改变不良思维方式，提供“学习”及训练方法矫正不良认知 音乐疗法、代币法、隔离法等 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * * * * * * * * * * * * * * * * 案例1 小强，6岁，上幼儿园大班。人长得很结实，在幼儿园里，他好强霸道，经常欺负其他小朋友：不是用手推、抓旁边的同学，就是用东西打别人，要么就用彩笔涂脏他人的图画册。老师批评后，暂时收敛一点，但很快又旧态复发，小朋友很讨厌他，老师也感头疼。 案例2 幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王老师把他介绍给小朋友时，大家表现出了极大的热情，纷纷表达自己对新朋友的友好，但却不见这个小娃娃说话。最后在老师的鼓励下，新娃娃开口了“我……我……你……们……好……”。原来新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起来，学着样子“我……”。 案例