弘扬优秀传统文化践行社会主义核心价值观.docVIP

弘扬优秀传统文化践行社会主义核心价值观 背景与意义 现代社会年轻人的价值观、价值判断越来越呈现出一 种独立性、差异性、多样性、可变性。面对多样化的社会思 潮、利益诉求、价值判断，一个特别大的问题是，有人说好， 有人可能说不好；有人说它有意义，有人可能说没有意义。 社会主义核心价值观从国家、社会、公民三个层面，构建起 我们所应遵循的主流价值观，体现了国家认同、社会认同、 公民认同的有机统一，起着凝聚社会共识，统一价值标尺的 作用。如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫 衷一是，行无依归，这个民族、这个国家就不会有希望。 一个国家和民族，贫弱落后固然可怕，但更可怕的是 精神空虚。失去了理想信仰，内心没有约束，行为没有顾忌， 再多的外部要求，也会“法令滋彰，盗贼多有”；丢失了主导 价值，没有了明确准则，冲破了道德底线，再丰裕的物质生 活，也难免“金玉其外，败絮其中”。 2016年，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会 主义核心价值观的意见》，在这个意见里面明确提出社会主 义核心价值观的基本内容。2016年以来，习近平总书记多次 论述核心价值观问题。习近平总书记强调，培育和弘扬社会 主义核心价值观，必须立足中华优秀传统文化，博大精深的 中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根 基。他概括了 6个方面：讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、 尚和合、求大同，这样就把中国优秀传统文化内涵的当代价 值概括出来了。中华优秀传统文化是社会主义核心价值观培 育的土壤与基础，社会主义核心价值观是对中国优秀传统文 化的创造性发展。弘扬优秀传统文化，践行社会主义核心价 值观，让中国人有中国魂。 在这样的大环境下，西安市积极探索与实践，2016年 申报了“十二五”重点规划课题“新课标背景下中小学价值教 育校本化研宄”的子课题“弘扬优秀传统文化，践行社会主义 核心价值观途径研究”。 探索与实践 “途径研宄”的课题研究的目的是通过探寻弘扬优秀传 统文化，培育和践行社会主义核心价值观的具体途径和方 法，提炼优秀传统文化的社会价值，以基础教育为切入点， 寻找适合不同层次和学段学生需要的以弘扬优秀传统文化 为载体的社会主义核心价值观实现途径，使这些精神理念和 内涵入脑、入心。 课题立项后，课题组统筹安排，将课题分成五个子课 题，明确分工，分别对“教育教学管理”“校园文化建设”“课程 教材开发”“团队活动”“家庭教育”五个方面开展专项研究。通 过一年的深入调查、实践与研宄，取得了丰硕的研宄成果。 通过教材开发弘扬传统文化践行社会主义核心价值观 的可行途径 主要观点：以优秀的传统文化为人文底蕴，丰富的经 典故事为情感驱动，科学的方法引领为行动指南，结合问题 辨析、实践体验等环节，紧紧围绕“践行”这一编写宗旨，力 求为广大中小学生呈现一部融活动性、生活性、人文性、实 用性于一体的社会主义核心价值观读本。 主要成果：中小学《社会主义核心价值观教育》读本 读本共分四册，小学低段、小学高段、初中、高中各 一册。现己由三秦出版社公开发行。 以小学读本为例，书的目录和特点是： 特点一：精选内容 我们把中华民族的家风“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、 耻”与社会主义核心价值观个人层面的内容融合在一起，促进 学生对核心价值观的理解和践行。在此基础上，针对学生实 际问题着眼学生发展补充相应内容：知恩感恩、合作共赢。 小学读本整体内容是传统与现代结合体，体现了弘扬中华优 秀传统文化践行社会主义核心价值观的编写目的。 特点二：突出“践行” 比如每个单元题目的拟定都包含一个动词，动词用红 色字体加粗突出，使之更加醒目，这些动词易懂、易记，便 于践行。再比如将“读故事明道理”“知方法见行动”“勤积累长 见识”“动脑筋会思考”“好行为在我家”“善总结知收获”六个 板块构成一个主题单元，这些板块紧紧围绕践行这一目的， 符合德育知情意行统一的教育理念。 通過教育教学管理的可行途径 主要观点： 加强德育课程《道德与法治》教师队伍建设，提高 课堂教学实效。 各学科教师要根据课堂教学三维目标在教学中认真 落实情感态度价值观教育。 班主任以班级为基本单位，定期召开主题班会，渗 透社会主义核心价值观体系内容。 与家庭教育相结合，形成合力，促进社会主义核心 价值观教育的践行。 学校德育管理部门通过组织开展校园系列活动，比 如以传统节日、宣传日、纪念日为契机，组织学生开展道德 实践活动，使教育融入活动中。 主要成果：《春风化雨——2016年西安市师德征文获 奖文章选编》。2016年师德培训时，此成果作为培训资料分 发给参训教师，1500人受益。 通过校园文化建设弘扬传统文化践行社会主义核心价 值观的可行途径 主要观点： 完善制度建设体现价值导向。 加强教师队伍建设与言教身教结合。 营造文化氛围净化师