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高中地理综合能力提升 　　高中地理作为高考的必考科目，也是高中教学的重点科目。 　　地理学科是一门综合性较强的学科，需要学生在扎实专业知识的同时还要有较强的综合实践能力，这样才能有效帮助学生真正达到解题的效果，使得学生轻松学习知识。 　　本文主要从浅谈如何在高中地理中利用生活实际提高学生地理综合能力，给大多数的高中地理教学提供共有效的借鉴。 　　高中地理;生活实际;学生地理综合能力一、全面关注学生学习，有效培养综合能力在高中地理教学过程中，教师应当注重以人为本的人本主义理论，注重将高中地理教学的主体确定为学生，老师在进行地理教学的过程中应当注重学生在学习中掌握知识的情况，学生的接受能力等问题。 　　不仅仅只是关心学生的学习情况，还要在私下和学生打成一片，主动关心学生的生活状况，深入了解学生的内心世界，在适当的时候记录学生的情感变化，这对于的高中地理教师开展教学实践有很大的帮助。 　　部分高中学生由于在初中没有接触过地理学科，所以，老师应该从细致的方面去给学生讲授地理知识。 　　比如地理老师在课堂上讲到地震带时，应该请同学起来对这一概念进行解释，不懂的学生这时候的求知欲和成功欲很强，对知识的渴望更加刺激他们的学习兴趣，在这样的情况下，老师讲述喜马拉雅地震带、太平洋地震带等相关的知识，并对这样的地理现象做详细的阐释。 　　二、课程理论生活化，实际生活与综合能力结合在高中的活动课中，老师几乎都是安排学生进行体育活动，基本上忽略了关于理论的实践运用，所以，为了促进地理有效教学理论与实践相结合，教师需要积极组织学生进行活动课程的开展，帮助学生运用在课堂上学到的理论知识进入活动课程中，加强学生对理论知识的记忆，促进学生的知识生活化，在高中，老师可以通过当地的特殊地理形态和地理走向，来引导学生走进当地，开展课外活动。 　　比如老师在讲述喀斯特地貌、丹霞地貌等内容时，就可以带着学生去有相同地理形态的地方，让同学生指出什么地方是什么地形，有钟乳石的地方是什么地形，这样的活动方式，能让学生更加深刻地记住各种地势的特点。 　　还能让学生了解那些地方是背斜？哪些地方是向斜，再根据他们给的答案，来确认答案是否正确，这些方式都能够有效地促进学生的知识生活化。 　　三、加强有效教学量化理论，明确学生教学任务在高中地理教学的过程中，由于学生没有扎实的初中地理知识基础，所以老师会为了完成相应的教学任务，加重学生的学习负担，占用学生的额外时间，使得学生厌学情绪的发生。 　　而且，学生学习以外的时间是用来玩游戏、上网等，他们也没有太多的时间用来学习。 　　这就需要教师制定科学合理的教学课程时间安排，根据有效教学量化理论，合理安排学生的学习时间，明确学生的教学任务，使得课堂效率更加高效。 　　老师制定科学合理的教学时间安排，可以提高学生对于其他学科的任务安排能力，促进学生总体成绩的进步，学生了解教学任务的重点，才能有针对性的完成重点任务，有效地利用和安排时间，促进学生在实际生活中提高地理综合能力。 　　四、课堂知识贴近实际生活学生地理综合能力的培养并不是靠学生自己就能实现的，需要教师与学生之间的相互配合，教师寻找科学合理的方式，帮助学生形成积极主动学习地理知识的行为习惯。 　　学生的兴趣是学生学习的最大推动力，所以需要重点掌握怎么刺激学生的学习兴趣，只有激发学生对地理学科的求知欲，才能帮助学生有效培养地理综合能力。 　　比如教师在讲述《地球上的大气》这一节内容时，老师可以针对当地的气候地形等情况来深入了解地理现象产生的原因及其结果。 　　比如四川的同学，教师在课堂上可以引导他们了解四川的地形是盆地地形，所以雨季较多，老师可以引导学生思考为什么四川盆地下雨时总是集中在夜晚。 　　这样同学们实际生活中见到的现象，可以与课堂知识结合起来讲解，由于四川盆地地形造成了这一现象的产生。 　　这样的贴近实际生活的教学方式，可以大大减轻学生的学习压力，吸引学生的学习兴趣。 　　五、实际生活引导学生对比分析教师在讲解地理知识时，可以引导学生利用生活实际来对比不同的天气、气候、经济发展的情况，通过这样的对比方式可以帮助学生更好地记忆抽象的知识内容，使得学生掌握扎实的基础知识。 　　比如在江街道工业的区位因素及区位选择的相关内容时，教师可以先引导学生思考为什么一个城市需要划分商业区、住宅区、工业区？这样的问题就能够充分的体现出对比性，学生可以根据自己的生活实际对这个问题进行解答。 　　分析之后了解到，商业区通常是交通发达、人口密集，环境好，也可以推测出住宅区是交通便利、处于上风口，空气清新，而工业区与之相反。 　　教师在引导学生进行思考时，也就培养了学生在解决地理问题时的综合能力。 　　在面对难题时，不仅仅需要学生能够根据学科知识解决问题，这样的方式太过于死板，还需要借助学生在实际生活中